浅谈小学音乐课堂的导入艺术.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE6 优秀文档 PAGE 浅谈小学音乐讲堂的导入艺术 【摘要】导入是教师授课中最小的环节，但导入也是取决一节音乐课成败的重点环节，音乐授课中关于导入的驾驭更是教师综合素质的体现，要想让导入真实在讲堂上起到它的重要作用，教师必需要把握导入环节的艺术性。 【重点词】导入的艺术性；情景艺术；语言艺术；表演艺术当作一个音乐教师，在授课时对每个环 节都经过周密的设计和经心的安排，保证教师上课时顺理成章，驾轻就熟，学生神清气爽，神清气爽，教导效果事半功倍。一节完整的音乐课正常分为组织、导入、教导、实践、小结等几个步骤，导入是个中最小的的环节，然而导入则是取决一节音乐课成败的重点环节，因此，音乐授课中关于导入的驾驭将是教师综合素质的体现，要想让导入真实的在讲堂上起到它的重要作用，教师必需要把握导入环节设计的艺术性。 一、设计导入的情景艺术 小学音乐针对的是6至12岁的少年儿童，他们的思维和认知模式以感性为主，因此在上课时教师要多以视觉、听觉等感官直接导入建立情景，让小学生主 动进入教师建立情景中间，而不是被迫的接受教师的安排。比方在教一年级课程《两只小羊》一课中，我们可直接采用小学生喜闻乐道的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊，懒羊羊和灰太狼相遇的情景导入，从视觉上留给孩子们对接下来将要发生的故事的渴 求。学习歌曲达成之后，我们再次导入到《喜羊羊与 灰太狼》的情境之中，让孩子们知道故事的结局，让 讲堂流程和孩子的思绪追随你的设计， 达成教导目标。 当我们上《小青蛙找家》一课时教师设计的导入情景 不一定是小青蛙，而我们能够设计小蝌蚪长成小青蛙 的这一过程，既认识青蛙的成长：小蝌蚪长出退后―― 长出前腿――脱掉尾巴――小青蛙，既丰富孩子们的 知识，又引发孩子们的学习兴趣。 除了视觉情境导入，教师还可用听觉情景导入。 比方我们在欣赏《赛马》时，开始让孩子聆听《万马 奔跑》的二胡曲片断，塑造出群马奔跑，万马嘶鸣的 激动场合，发挥孩子的想象力，描写音乐所表达的壮 观情景，再自然地引入视觉上赛马场合和主题音乐 《赛 马》。 联合视觉和听觉建立情景进行导入是最受少年儿童喜闻乐道的模式，能艺术化的建立情景更是孩子们急需的导入模式，因此，建立艺术情景必将要从孩子 们最喜欢、最感兴趣、最直观的模式去革新、去探究，灵活地应用一切情景素材。 二、设计导入的语言艺术 语言是沟通的工具，语言的应用利害直接影响孩子们理解音乐的效果。善于把握语言的教师，讲堂气氛热烈、天真，学生积极性高，讲堂教导高效；不善言谈，不求语言艺术，只看重专业技术的教师，往往让讲堂沉闷，效果不佳。针对小学生的特性，我们在导入时要学会语言的导入艺术： （一）平易近民，浅易易懂。说出的话要能让全体学生理解，知其粗心，不用生僻、绕口的词语，不用非正常语序的句子，斩钉截铁，言必有中，导入主题。 （二）风趣风趣，风趣横生。适合的风趣和风趣是一个成功的音乐教师具备的要素之一，也是成功导入新课的模式之一，从组织到新课如果在此期间教师能使学生心情愉悦，情绪高涨，那最佳的法子就是教师的风趣和适合的风趣。比方，在教《两只小羊》时，我们没有应用情景导入法，而是用了语言导入，设计时教师也可采用红太狼很饿，在家等灰太狼抓喜羊羊 返来，可是灰太狼空手而归，教师设问：同学们，等 待灰太狼的将是什么？同学们众口一词“平―― 底――锅！”讲堂马上进入到天真、情不自禁的气氛中间。同样的一句话，不同的人说出效果完全不同，最主要的是说话的人对语言艺术的理解和使用方式的差 异。 （三）栩栩如生，感人心弦。故事导入法是常有的导入方式，但讲故事也是讲艺术性的，尤其是对语言的要求。不同年级的学生，采用不同的故事语言，低年级多用形象描写故事情节，高年级多用故事情节的跌荡起伏来吸引学生。在讲故事情节，塑造人物形象时，语气变化丰富多彩，展现人物形象的个性化，描写人物形象栩栩如生。在有必要的情况下，可直接采用名人的故事录音，视频片断，能更准确的让孩子们进入我们设计的新课环节中去。比方《小红帽》一课中，我们就直接用《鞠萍讲故事》中的录音，既减少教师的工作，又引发学生的学习兴趣，一箭双雕，事半功倍。 三、设计导入的表演艺术 音乐课的表演导入方式分为声乐、器乐和舞蹈表演等。根据课程的安排需要，能够是独自的表演，也可师生合作表演，模式多种多样，其最终的目标就是更好的将音乐课进行下去，有效的到达音乐教导的目标。 （一）声乐表演是通过人声传染学生，引发学生 表演欲望，同时能够“自由”地塑造学生个性发展。 教师的表演要准确、仔细、艺术性强，而学生的表演 天真、自由，不加拘束地展现自我，创立对音乐，性 格的培养。如果是师生合作表演，教师的导起到重点 的作用，认识了学生的音乐水平，合理安排练唱方式， 师生之间达成一种默契。 （二）器乐