浅谈小组合作学习在小学美术课堂中的运用及作用.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 优秀文档 十三届全市基础教育课程改革大赛 论文种别：小学美术 浅谈小组合作学习在小学美术讲堂中的运用及作用 黄顺君 电重庆市铜梁区立心小学 主要内容：随着新课程教导改革的深入 ,小组合作学习的推广越来越深入。时下 ,小组合作学习在 各学科的讲堂中已掀起一股热潮。 当作一个战斗在一线的美术教师， 我也不断的尝试着将小组合作学习 应用到美术讲堂中 ,并渐渐发现小组合作学习对培养学生的学习兴趣；学习习惯；学习本领；学习效果 等都起到很大的作用。 在合作学习中，学生是学习的主人， 教师是学生学习的指导者、 合作者、促进者。 “合作式”的学习方式不只能够提高学生的学习兴趣，还可提高学习效率，让学生的合作中不断革新，不断完善。 重点词：小组合作 兴趣 本领 效率 随着新课程教导改革的深入,小组合作学习的推广越来越深入。时下,小组合作学习在各学科的讲堂中已掀起一股热潮。当作一个战斗在一线的美术教师，我也不断的尝试着将 小组合作学习应用到美术讲堂中,下面我就从学生的学习兴趣；学习习惯；学习本领；学习效果等几个方面来说说我在实践中应用小组合作学习的一点体会。 一、合理分组 赐予指导 开始，进行分组是学生合作学习的首要任务。那么分组也不能随便分。在美术学习中 有的学生技法上有一定的表现本领，体如今构图、造型、运用色彩方面，但就是缺乏创意；有些学生很有创意，满头脑都是新鲜的玩意，就是表现不出来，于是就出现一些学生总是 停留在模拟水平，而一些学生却不能用笔把自己“美好”创意表现出来。我以为，这种现象是在美术教导中是比较正常的而这也是培养学生合作意识的绝好时机。如在我的设计教导中，联合学生的实际情况，用四人小组的模式，采取几张桌子拼接在一同，小组成员围坐在桌子的周围的模式，把创意型和技法型的学生存心识地安排在一同，进行一起创作。通过整个绘画过程，使创意型的学生在技法上有所提高，而技法型的学生也不同程度地拓宽了思路。 . 优秀文档 小组组建完后，教师可在每小组中选出一个小组长。没有组长的组织和指挥，学习小 组就只是徒有其名，学生或盲目行动，或狐疑不动，根本无合作可言。而且学生的自制力 比较差，贪玩好动，如果没有一个优秀的合作学习气氛，就会致使讲堂组织纪律散乱，教 学只能是事倍功半。因此为了能有效地进行合作交流， 选拔并培养小组长就显得至关重要。 小组长能够采取轮换制，当一个组长以具备一定组织本领时，便可改换组织者，培养每一 个学生的组织本领，产生多位组织者，提高学生的团体协作本领、解决问题本领、交流能 力。 二、巧用方式，情系后进 每班都有几个学习方面的后进生，美术学科也有，总有一些学生由于各样原因而致使本领较差。那么教师就要引发后进生的上进心，培养其责任心。我们要用一分为二的眼光来看后进生。当作后进生他们既有灰暗的消极面，又有闪光点，他们同优秀生同样企望进步，企望成才。当作教育工作者，要善于从后进生身上察看发现他们时隐时现的闪光点， 当作教育转变他们的打破口。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏学生”，在他们的身上也有不少的优点，只是当作老师有没有发现的问题。人民教育家陶行知先生 说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷面前有牛顿，你的耻笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，对后进生应有所“独爱”，让后进生也能品尝到受赞许、表扬的欢喜，而万万别让他们在讲堂上成为被冷漠被“遗忘”的对象，以为老师只看到我的弱点和弊端，看不到我 的优点和进步，要即时认识掌握后进生的心里世界和行为表现，引发其上进心和积极性。而且要不断地培养他的责任心，惟有在培养了责任心往后，后进生的转变才有也许真实实现。自然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理蒙受本领，不能操之过急。而且要即时让他们拟订确实可行的规划，并且为此而努力，当作教师还经常检验其目标的实现怎样，如果实现应多加表扬，如果未实现应多加鼓励。在赢得了后进生的信任之后，转变工作就容易多了。转变后进生有多种法子，在美术教导中，通过实践与察看，我感到用合作学习的模式来帮助后进生，是转变某些后进生的一种好模式好方式。 以前上美术课经常会有学生告诉我某某人没有带材料就没来上课，经过几次教育后也没多大的效果。如今我让他们以小组合作的模式达成作业，让本领好的学生帮助后进生达成一些有难度的任务，后进生也能够根据好学生的建议或把自己的想法通过所学表现出来，那样后进生上课比以往要积极多了。 通过小组合作学习的实践,发挥小组内同学的影响力,带动后进生,使他们获得进步。让他们体会到集体的力量,集体的温暖，这对提高他们的高傲心等方面也是有利处的。总的来看，通过合作学习，小组内的成员相映的都获得提高，尤其是后进生，只要主观上肯 . 优秀文档 学，加上客观上同学们肯赐予