浅谈小学语文课堂教学评价有效评价.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 浅谈小学语文讲堂教导评议有效评议 在新课程背景下，怎样通过讲堂教导评议帮助学生认识自我、成立自豪，并引发其内在发展动力，促进学生以积极的心态加入学习，实现讲堂教导中师生真情的融会，使师与生双方都同时感觉教与学的无穷的趣味与自己的无法估量的潜力，使教导活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我睁开小学语文讲堂教导评议研究追求目标。下面谈一些我在小学语文讲堂教导评议方面的做法，讨教于方家。 一、善于倾听是正确评议的确保 着名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会知足于只是听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背地的思绪和性情、欲望和需要，并加以热情地呵护和用心地指导”。由此可见，教师要在讲堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，认识学生的个性和真切想法，捕捉到来自学生的思维火花，并即时作出回应，热情、全面地对每一个学生的学习表现加以有的放矢的评议。因此，在教导中，教师是否善于倾听直接影响到讲堂评议的利害，也直接选择了学生对老师评议的接受程度。 1、倾听学生求知的声音 小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个 为什么，因而在讲堂教导中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题， 逐一进行评议息争释。随着讲堂教导的睁开，有些问题在教导中师生一起赐予 解答，有的问题我鼓励学生向书籍、课下收集资料中去追求答案。这样这样就 让学生在自主、轻松的状态下展现出他们的天性和聪明。 2、倾听讲堂中出现的“小插曲” 在讲堂上，经常会发现学生离奇的创意和意外的答复，教师需要花些时间 耐心地倾听和询问，作出正确、适合的评议。即时地肯定性评议，缓解了讲堂 气氛，保护了学生的自尊心，起到了优秀的作用。 3、倾听学生争论的声音 每一个学生都各有区别，各具个性，关于一些学习问题，他们也都有各自 的看法。因而在讲堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们畅所欲言，此时，教师 则要专心地倾听，当令作出公正的评议，提高他们的思维本领。 二、善于运用语言艺术提高评议的时效性 语文讲堂运用情感评议的过程是指导、教育学生的过程，也是师生之间进 行信息传输和情感交流的过程，因此，用好 “语言”这个工具，关于提高讲堂评 价品质起到至关重要的作用。 1、真诚地赞美学生 赞美是一种驱遣人奋斗向上、决心进步的动力源泉。学生只管有这样或那样的弱点，但他们心灵深处却都暗藏着对自豪心的渴求，赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效，否则，只会让学生迷失目标，变得麻痹，效果适得其反。归结起来，应该要注意以下几个方面： 1）在指导中赞美。要从长久考虑，在肯定、夸耀的同时，还要流露出一种指导和盼望，有助于学生在往后的学习中更为精彩。 2）使赞美更详细。一些老师在赞美学生的过程中，往往简单的采用一些诸如“你真棒！”、“你真聪明！”等语言，时间长了，学生也家各便饭了， 提不起兴致。惟有使赞美详细化、精美化、真切化，避免空洞没趣，才能让学生感觉离奇和受用。 3）赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度和力度，避免夸夸其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步显著的学生，应面对全班同学进行表扬，使成 绩众所周知。这样既很有说服力，同时也可鞭挞其他学生，进而全面调换学生的积极性。面对那些不足挂齿的优点，教师则宜私下表扬，避免侃侃而谈、哗 众取宠，否则，有些学生会因一点点小成绩就志得意满。其余，还要忌赞过多，让学生学会“惜赞如金”。 2、讲究批评的方式 批评也是教育学生的一种手段，同样也是语言评议艺术中重要组成部分， 采取适合的批评方式，才能取得优秀的评议效果。 1）期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的弱点或过错，并寄于期盼，如“你读得很好，如果声音能再清脆一点就更好了，请你再试一试！” 2）关爱式批评。如在上课的时候，发现有个学生注意力不集合，不要采取就地点名批评的形式，可通过表扬好的学生促成该学生认识到自己的不足，还能够运用机智的语言调理学生的状态，使学生集合注意力 3）启迪式批评。讲堂提问后，学生的答复不也许每次都完全如教师所愿，教师不能简单以“不对！再请一个同学答复”这样的语言来否认学生的答案。要在他们面对失败时，赐予他们适合的启迪，帮助他们取得成功。 3、运用风趣的评议语言 语文教导应当充满情趣。惟有情趣盎然的讲堂才能引发学生的学习兴趣，惟有情趣盎然的气氛才能引领学生进入语文的自由王国。风趣是教导的得力助手。风趣能够使语文学习化难为易，风趣能够使讲堂气氛和睦和睦，风趣能够使师生心灵对接交流。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。讲堂评议也是如此，想让学生在一种同等、宽松、愉悦的情况下自觉地接受老师的评议建议，就需要用风趣的评议艺术来做润滑剂。充满风趣的评议语言，不单