浅谈小学问题学生情感教育.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE2 优秀文档 PAGE 浅谈小学识题学生情感教育 仙台北庞庄学校 张志朋 [摘要]由于家庭因素和学校因素的影响，一部分小学生被贴上 问题学生的标签，这重大影响了学生的身心 发展和自我认识。采用情感教育的渗透，培养学生的自尊心自豪心，能够让问题学生走出心里的困扰，重新创立 正确的人生价值观。 [重点词]小学 问题学生 情感教育 职称论文 小学是教育事业的基础，要想从整体上提高公民素质，必须保障小学生的身心能健康发展。在小学生这一群 体中有一部分学生被看做是问题学生，他们过早地损失了学习兴趣，缺乏学习自豪， 其接受本领和探究本领较 弱， 自我拘束与自我管理本领较差。问题学生产生的原因是多方面的也是难以避免的，教师应该通过自己的教 育观念去认识问题学生的特性，采用情感教育的渗透帮助他们走出窘境，使他们获得应有的发展。着名教育家陶 行知曾说:培养教育人和种花木同样，开始要认识花木的特性，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育 。教师 应该认识问题学生产生的原因，因材施教，对症发药才能真实使问题学生产生彻底的转变。 一、小学识题学生产生的原因 家庭原因。开始，由于父亲母亲受教育水平低，在家庭的教育上易采用 棍棒式教育法，对孩子非打即骂，急迫 地期盼孩子能有所成就以改变家庭现状，这种极重的心理负担让很多孩子苦不堪言，致使孩子厌学。其次，有的 父亲母亲不注意自己的言行，对学校和教师一旦不满，会恶念诽谤，潜移默化地使孩子产生对学校和教师的排挤、厌 恶，进而影响学习。再次，来自于残缺家庭、离婚家庭、失误家庭和留守家庭的孩子得不到父亲母亲双方的关爱和呵 护，很难产生优秀的学习和生活习惯。 二、情感教育实施策略及作用 夏丐尊言：教育没有情感，就如池塘没有水同样不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 情 感是教育的培养基，积极的情感能让小学生健康快乐的成长。因此，关于小学识题学生我们应该采取如下举措来 发挥情感的积极作用： 1.以民主讲话靠近问题学生。优秀的师生关系是教育教导的前提，和睦、和睦、民主的师生关系能让问题学 生和老师积极互动， 有利于老师深入认识问题学生， 帮助问题学生进步。 问题学生实在更为企望老师的关怀和爱， 所以创建一个温馨的气氛是冲破老师与问题学生为难场面的第一步。问题学生对老师的评议、否认、批评虽然表现的毫不在乎，但实在在心里里却十分企望老师亲人般的鼓励和赞美。所以教师若能善意指出问题学生的弱点和 过错并在其他方面赐予肯定和鼓励，便会使问题学生反省自己的问题并加以改过。 教育学生应该成立在相互尊重的基础之上。最佳的教育方式不是语言的灌注，而是应以同等讲话的形式。苏 格拉底在教育学生时也在努力创建讲话情景.传统的讲话形式是老师坐着，学生站着，这常常给学生造成要受批评的错觉。而一杯水、一张椅子的当面讲话，会让问题学生感觉到教师对他的尊重，这样问题学生才会放下心 理的警戒与老师诚心沟通。 2.推敲问题学生的任务分派。无论是学习仍是活动，教师不紧要统筹全局还要照参谋题学生。 开始，在讲堂提问环节上，教师可适入选择适合问题学生本领的问题进行提问。若答复正确应赐予正面的表 扬和赞美。一方面能够吸引他们的注意力，另一方面能够培养他们学习的兴趣。若答案是过错或许不能答复，老 师应赐予妥当的指导，帮助学生达成本题。 其次，在设计作业环节上，可根据问题学生的本领，设计不同层次的作业，并对提交的作业赐予鼓励性的评 语。根据问题学生进步的程度，将其作业或许作品展示给其他同学，以获得群体对他们的肯定。积极的评议反应 暗示教师对问题学生的关怀，对问题学生会产生积极的心理影响。 最终，在课外活动的布置上，应鼓励问题学生积极参与，培养问题学生的归属感和集体声誉感。让感恩、理 解、帮助、团结、爱国这些情感调换问题学生的情感意识。 3.结合集体帮助问题学生。问题学生期盼老师能把自己当结婚人、朋友，期盼能在学习、生活、人生中间得 到老师的指导。实在除了老师的关心、关爱以外问题学生更需要来自同学的关怀与采取。问题学生常常被老师和 同学无视，游离于班级小集体的边缘，他们企望与同伴沟通，但一时很难被其他同学接受。所以教师应成为连结 问题学生和其他学生关系的桥梁和纽带，老师能够适合展示问题学生的优点，并逐步指导其他学生与问题学生交 流、合作、互相帮助。通过设计小组活动，让问题学生融入到小组中，指导其怎样同他人沟通思想、建议，怎样 调控自己的情绪。当问题学生获得小组同学的信任后，便会产生剧烈的集体声誉感，愿意主动服务同学、帮助同 学。同时，教师也要让问题学生感觉到 被需要,当问题学生感觉他人需要自己时便间接证了然自己存在的价值， 他们心里暗藏的情感便会被激活，爱和理解便会内化为他们优秀的品质。 三、结语 人之初，性本善,由于家庭或