浅谈小班幼儿区域游戏的指导策略.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE3 优秀文档 PAGE 浅谈小班幼儿地区游戏的指导策略 席勒曾说过：“惟有人充足是人的时候，他才游戏；惟有当人游戏的时候，他才完尽是人。每个儿童不单拥有游戏的权力，同时要有充足游戏的权力。”特 别是地区游戏，它是孩子们最喜欢的活动，它更看重孩子们的察看发现、想象思维和着手模拟、着手操作等本领，能提供给孩子们更多的游戏时间和空间。孩子们也通过地区游戏，充足地表现自己对事物、生活、社会的理解，实现自己想做 的事情，并且从中获得自我发挥的知足感，进而变得活力充分，渐渐产生目标性的学习行为。 但由于孩子们的活动受到详细事物的影响，如果没有切合他们需要的材料、不受扰乱的时间和空间，他们就会感到吊儿郎当，根本谈不上上述的发展功效。 因此，教师在这一环节的目标主要不在于教会幼儿高水平地玩，而在于维护幼儿游戏的兴致和坚持性，想方想办法促成他们将自己想做的事进行究竟。教师虽然不在台前做主角，但却能够在幕后给孩子们的游戏做好服务。 一．尊重幼儿的意愿是组织地区游戏的前提条件 地区游戏能给孩子提供更多的活动空间，并且能弘扬孩子的个性，发展他们自主革新的行为。地区活动中，教师必须尊重幼儿的意愿，使学习内容适合幼儿的身心发展特性与水平，让他们自主地选择活动地区、活动内容和活动形式，并按自己的速度进行自主学习。 比方有一次，在展开地区活动娃娃家时，里面的小朋友一片喧华。有的直接拎起了喷水壶，有的急冲冲地拿着被单裹在了自己身上我以为他们正在打 架，正想高声询问他们，只听“爸爸”磊磊松了一口气似地说：“火灭啦”，其他孩子立刻随着喝彩起来：“噢，火灭喽！”。我连忙问：“你们家适才发生什么事了？”孩子们众口一词地答复：“我们家着火了。”原来，孩子们正凭自己的生活经验在真切地游戏，真切地反应生活。看到孩子们在游戏中尽兴地玩着，体验着大家一同灭火所带来的快乐情绪，分享着成功的喜悦，这不正是游戏所追求的快乐、自主吗？而我却差点抹杀了孩子们创建的萌芽。 我们都承认孩子是游戏中的主体，当教师赐予了他们充足的肯定与支持，孩子们的意愿才会获得充足的展现和深入。尊重孩子在游戏中的主体职位，就要真切尊重幼儿选择情节的自由、选择玩具的自由。我以为惟有这样，游戏才能变为孩子们自己的游戏。当作老师，如果在这方面顺应了孩子的需要，整个主题游戏就会变得相当活泼，孩子们才会在游戏中勇敢地反应出好多内容。 二．察看认识幼儿是指导地区游戏的重要确保 幼儿本身是一本最生动的书。他们来自不同的家庭，受到不同文化气氛的熏陶，向教师浮现出一幅幅富有个性的画面。所以我们教师对这一幅幅画要认真地看，仔细地读，深入地研究和剖析，惟有认真察看认识幼儿，才能更好地在地区游戏中促进幼儿的主动发展。 在游戏中，我看见娃娃家里一个人也没有，可是桌上和地上却一片散乱。讲评环节，我绝不客套地向“妈妈”询问到：“你们家那么乱，妈妈怎么不把家收拾洁净！”扮演妈妈的小妮妮突然感到格外委屈，眼睛刷地一下就红了。由于今 天家里并没有煮饭，妮妮带着小宝宝去了前卫餐厅，将家弄乱的是两个放学回家的弟弟。妮妮的泪水，让我立刻反思到自己并没有深入地去察看孩子们游戏，而只是根据自己看到的现象，凭主观意愿去断定游戏的过程。 而像这样不确实际的指导和辩论在实际生活中是不少的，我们要改变由于察看不到位，眉手胡须一把抓的现象，在察看的基础上，把孩子们的实际需要当作指导的起点去指导他们快乐地游戏。 三．适宜的指导是展开地区游戏的有效手段 在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们一起游戏的朋友、同伴，或许需要老师帮助他们解决自己难以解决的问题。教师在地区游戏活动中的组织作用、主导作用是毋庸置疑的，但游戏过程中教师的干涉也不能过多。游戏应该是幼儿自己的事，如果教师干涉过多，幼儿也会不知所措，失去兴趣。所以在游 戏中教师要少干涉，要以游戏的一员自然介入，介入时应和蔼自然，让孩子忘记你是一个教师，而把你当作是他们个中的一员。 记得有一次，孩子们正在建构区搭建世博园的时候，一个幼儿由于没有掌握好平衡，积木老掉下来，便恼火地把积木扔在地上。我发现后微微地走已往：“小工人，我和你们一同玩，好吗？”孩子们爽直地允许了。我来到这个幼儿身边：“你想搭什么呢？”“我想搭中国馆，可怎么也搭不好。”“我们一块试一试吧。”我边说边按照他的方式试了一遍，在原来过错的地方特意停留了一下，他终于发现了问题所在，原来是他把大积木放在小积木上边了。经过自己的努力，把困难解决掉，不单促进了幼儿主动发展，更重要的是增强了他们的自豪心和迎接困难、挑战困难的决心。 游戏对孩子们成长的作用是宏大的。当作老师，我们应该努力使自己成为幼儿游戏的支持者，使自己成为更优秀的游戏指导者。在幼儿游戏的过程中遇到各样各样的问题时，能运用合理的方式去指导和参与，并赐予幼儿“