浅谈小语教学中的审美教育.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE9 优秀文档 PAGE 浅谈小语教导中的审美教育 美的研究主假如人的创建才能，人的道德情操，人的欣赏趣味。这些都是培养人至关重要的问题。美感教育是作用于人的精神情感和明智，惹起心灵愉悦的特殊心理反响，是人类运用语言和思维长远发展的结果。审美教育不单有利于 发展学生智能，而且能净化学生心灵，引发学生兴趣和热情，同时还能够增强学生对知识与真理的企望和追求。 小学语文是基础教育中的一门重要学科，不单拥有工具性， 而且另有很强的思想性，对贯彻教育目标，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，有着重要的意义。因此，从培养人才 的总体上考虑，从提高民族素质着眼，为促儿童全面和睦的发展，在小学语文教导中必须渗透审美教育。 小学教材中入选的课文，无论是内容、构造仍是语言、意境，很多文质兼优的课文都是美的结晶。个中就教材而言，有的 描写了祖国的山河大自然的美丽壮观情景，那一张美的画面就是给学生进行自然陶冶的好教材；有的刻画了人物的心灵美，借助课文进行潜移默化的情感陶冶，儿童童稚的心灵会感觉一种震撼，对心灵美的认识就从这儿开始；另有那富有 哲理的散文、童话、寓言、民间故事，能够帮助儿童鉴别真、善、美与假、丑、恶，让他们逐步认识世界，体会人生。从教材的语言来看，虽然作风各不相同：有的质朴，犹如淡 淡的水墨画；有的华美，恰似色彩斑谰的五彩画； 有的明快， 第1页/共9页 使人感觉清新；有的委婉，使人感觉深奥；有的生动有趣，有的风趣而富有哲理。不同的艺术作风，会给学生以剧烈艺术美的享受。 课文中的很多篇目，选材精巧，组材巧妙，诸如开头如凤凰之头，过渡如小桥流水，结尾如点睛之笔，详略如打扮大师之剪裁，部署如建筑大师之设计，都能给学生以美的享受和传染。 入选的文章，如《镜泊湖奇观》、〈〈鸟的天堂〉〉、〈〈观潮〉〉等等，都体现了意境美，指导学生向文章意境美拓深，指导 他们联想，陶冶他们的性情，能够鼓励他们创立更好的理想。 综上所述，小语教材为我们提供了格外遍及的审美题材，是我们进行审美教育的广阔舞台。教师惟有充足挖掘教材中“美”的因素，注意指导学生通过语言文字的理解，去感觉、鉴赏美，才能再现和创建美。才能使文与道、情与理都统一于情，统一于美。让学生在理解和运用语言文字本领获得提高的同时，在思想上受到美的教育，情感上获得美的陶冶。在小学语文教导中怎样渗透审美教育，我以为必须通过感觉、鉴赏、创建一系列审美活动去提高学生审美本领，陶冶审美情感。 一、披文入情，感觉美。 美拥有形象性的特性。它以感性的形象直接作用于人的感官，并与人的生理、心理相协调，进而惹起人的快适感。所 第2页/共9页 以审美活动正常是对形象、模式的直接感觉开始。小学语文 教材中大部分是文学作品。文学作品是通过形象反响生活 的。教材的内容就表现了一定的情境，要使生活对教材描写 的情境充足的感觉，在情感上产生共识，开始得创建情境， 以境入情。创设情境的方式好多， 如借助图画、音乐、朗诵、 教师的导言等等，特别是电教的形声优势创设情境，能够显 示极大的优良性。除了上述手段外，在教导中，针对语文学 科的特性和自己的实际，着重采用以下两种手段： 1、吟诵。 读是有声的传染。表情朗诵能够使书面语言化为有声的语言。通过抑、扬、顿、挫的语调，发出有感情的声音，把文字描写的画面再现成生活的画面，让形象直接作用于感官， 从“美”中产生情，进而引发儿童阅读的兴趣，到达披文入情，感觉美的目标。 比方课文《鸟的天堂》那段动向描写，写得格外逼真而富有情趣。教导这段课文，我采用了三次不同模式的读，启示学生联想，带入了意境，使孩子们深深感觉到南国风景的美，祖国大自然的美。开始，采用自由小声吟诵的模式，让孩子们开端鸟儿热闹场景。接着，由教师启示学生想象把理解语 言和朗诵技巧的点拔有机地联合起来。学生从“开初”“以后”“接着”“持续”等词语中知道由静到动的过程，通过有感情的吟诵，展示了由一只鸟动到两只、三只以至在人们眼前出 第3页/共9页 现的应接不暇，众鸟齐飞的沸腾场合。最终再听配乐录音示范朗诵，欣赏那山幽鸟鸣的、画眉委婉的天堂美景。鲁迅先生说：“音美以感耳，形美以感目。随着优美动人的乐曲声，不断传来委婉动人的鸟喊声，再配之以有表情的范读，学生忧如来到鸟的天堂，置身于鸟儿们幸福乐土之中。学生受到 美的陶冶，感知美的表象分外丰富，情不自禁地说：“这地方真美！忧如我也形成了一只画眉鸟，自由地飞翔在鸟儿们的 乐土中。”有的孩子还因自己未能亲自到鸟的天堂旅行而深感遗憾。这单纯的赞叹，正是孩子们入画入境的明证。 表情朗诵“无微不至”，通过朗诵能够让学生身临其境进行心里情感体验，推测作品中人物思想感情，受到人物心灵美的传染。 课文《金色的鱼钩》描写老班长吃鱼骨头一节， 作者仅用“皱 紧眉头”四个字生动地刻划