课题申报书：教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 教育信息化2. 0时代农村小学教师信息化教学 能力提升策略研究 课题名称：教肓信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提 升策略研究 关鍵词：农村小学教师 信息化教学能力提升 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：其他 研究类型：其他 预期研究成果： 立项号: 课题设计论证 教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研 究 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （_）研究现状述评 教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方而深入应用 现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。 实现教育信息化教师是关键。信息化教学能力作为信息时代教师 的核心职业能力之一。广西师范学院郑小军《教师如何提升信息化教 学能力》、西北师范大学王卫军《教师信息化教学能力发展研究》、山 东师范大学巩雪梅《山东省中小学信息化教学设计现状及对策硏 究》……众多教育专家学者都对如何提升教师的信息化教学能力进行 了深入、系统的研究，为提升教师的信息化教学能力出谋划策，提出 真知灼见，并拿出一系列有效的思路方法、工作举措，对当时促进教 育信息化发展做出巨大贡献。 （二）选题意义 教育信息化是信息化的重要组成部分，我国高度重视教育信息化。 2012年，《教育信息化发展十年规划(2011-2020)))明确提岀“以教 育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育 的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择， “规划”提出了我国“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体 目标° 2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，明确提 出“以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人 人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会……稳步推进教育信息 化各项工作”、“推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服 务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，形成与教育 现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育 的革命性影响作用。” 中国特色社会主义正在进入新时代。党的十九大报告明确提出 “办好网络教育，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。中国 教育信息化的进程己经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、 创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。今年1月，中共中 央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要 求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教 育教学。，，今年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，积极推 进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全 过程，并提出到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展 目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体诂龄学生、数字 校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高， 建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新模式。 伴随着教育信息化2. 0时代，提高教师特别是农村小学教师的信 息化教学能力成为当务之急。 （三）研究价值 《教育信息化2. 0行动计划》明确提出三大任务，其中包括“优 质资源班班通和网络学习空间人人通实现提质增效，在课堂 用、经常用、普遍用的基础上，形成校校用平台、班班用资源、 人人用空间”、“实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学 生”、“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术 和智能技术深度融入教育全过程”、“全面提升师生信息素养”等目标 任务。 这些目标任务都对新时代教师队伍能力、素质提出了新的更高的 要求。但是不得不承认，提升教师信息化教学能力重在基础教育阶段， 难在农村中小学，特别是农村小学。进行农村小学教师信息化教学能 力提升策略研充，既符合新时代发展要求，更是推进教育信息化发展 的迫切要求，也是切实提升农村小学教师信息化教学能力的创新之举。 二、本课题的研充目标、研究内容、主要观点和创新之处 （一）研究目标 本课题是结合我校实际，通过认真分析我校教师信息化能力水平 现状的基础上提岀来的一项课题，旨在通过课题研究达到以下目标： 研充探索培养提升农村小学教师信息化能力的特殊性、阶段性 和规律性，总结提炼提升农村小学教师信息化教学能力的方式方法和 经验理论成果。 全面提升教师信息化教学能力，打