五年级下册音乐教案 第四单元 红蜻挺｜苏少版 .docVIP

《红蜻挺》教学设计 一、教学内容：学唱二声部歌曲《红蜻挺》 二、教材分析：《红蜻挺》是一首日本著名的儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886-1965）,根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，宫调式,共八小节，为上、下乐句构成的一段体结构，曲调自然流畅,感情真挚,具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后,不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。 歌曲的主旋律起伏较大，音域达十度，和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大,使歌曲的和声色彩非常浓厚。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行,第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号,力度变化细腻、频繁,但又与旋律的起伏结合紧密。歌曲虽短小，但曲调极其优美抒情,将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令聆听者难以忘怀。歌曲通过“我”在晚霞中看到红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了作者对童年时光的美好追忆。 三、教学目标： （一） 初步学会演唱二声部歌曲《红蜻挺》的旋律，能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱，并能初步运用声音的强弱来表现旋律的起伏。 （二） 能专注地聆听歌曲，感受合唱的效果，在情境中体验和感受歌曲深情优美的音乐情绪。 四、教学难点： 二声部合唱时音准的把握。 五、教学过程： （一）组织教学 教师带领学生听《红蜻挺》伴奏音乐安静地走进教室，坐定。教师在黑板上画简笔画——傍晚的景色。 【设计意图：教师通过简笔画吸引学生的注意力，有意地引领学生走进相关音乐学习的情境当中】 （二）导入新课 师：在优美动听的音乐声中，我们走进了音乐教室，开始了今天的音乐课，在音乐声中同学们也看到老师在黑板上画了一幅黄昏景色的风景画。每当黄昏，看见夕阳挂在天边时,我就会想起唐朝诗人李商隐的名句“夕阳无限好，只是近黄昏”。 （三）学唱第一声部 师：黄昏是如此的美丽，蜻蜓也忍不住陶醉其中，它一边飞舞一边歌唱（教师在黑板上用红粉笔画蜻蜓），请你辨别一下这只蜻蜓是来河边参加飞行比赛的，还是来欣赏这黄昏的美丽景色的？并请说说理由。 【设计意图：让学生在一定的情境当中感受音乐形象，用直感来感知音乐的力度、速度等所带给学生的反应】 学生：是来欣赏黄昏的美丽景色的。我是从优美、舒缓的音乐中感觉到的。 教师：嗯，很好，你是从音乐的舒缓和优美，也就是音乐的速度和情绪来辨别的,老师也有同感。下面就请大家听着音乐，和老师一起随着音乐在黑板上飞一飞,看看留下了怎样优美的飞行轨迹。 （教师放歌曲伴奏,第一段随音乐边唱谱边用粉笔在黑板上画出有粗有细的旋律线条，第二段教师用手势边指音符边唱谱，第三段要求学生用手势模仿蜻蜓的飞舞,张嘴唱谱,但不发出声音，心里唱旋律。） 教师：非常好，刚才我们在音乐声中和蜻蜓一起在空中美美地飞了一回，下面我们要用歌声和蜻蜓一起飞舞吧。（学生跟钢琴轻声唱谱。） 教师：蜻蜓的飞舞是有时高有时低，一会儿在半空中， 一会儿在水面上，用音乐来表示也有强有弱,那如何用音乐的强弱来表现蜻蜓飞舞的高低呢？蜻蜓飞得高，我们可用怎样的音量？（教师用手势来引导提示学生） 【设计意图：其实蜻蜓飞得高低，都可以用不同的力度来表现的，以上的教学只是教师的其中一种艺术处理而已?在这个教学环节中，还有一个很重要的目的就是引导学生观察教师的指挥动作，明白教师手势的意思，培养学生养成看指挥的习惯。】 学生：蜻蜓飞得高，就可以用响一点的声音，蜻蜓飞得低就可用轻一点的声音来表示。 教师：对啊，可以用力度的强弱来表示飞舞的高和低，当蜻蜓越飞越高时我们就可用渐强来表示，反之则用渐弱来表示（教师边说边用手势来表达）。大家来看刚才老师在黑板上留下的蜻蜓飞舞的轨迹线条，蜻蜓低飞轨迹时线条是细的，蜻蜓飞高时，轨迹线条就渐渐变粗了。下面我们再来表现一下蜻蜓有起伏的飞舞。 （教师边指挥边弹琴，学生唱旋律。看老师的指挥来唱，注意歌声的强弱起伏。） 学生在教师的指挥下唱歌。 教师：我们现在要表现的是一只蜻蜓在飞舞，不是很多只在乱飞。所以你们要用耳朵来辨别，演唱时要仔细听，请再来一次。注意蜻蜓是缓缓、优雅地飞来的。 学生在教师的指挥下逐渐入情，动情地进行演唱。 ?【设计意图：当学生的演唱没有达到一定的艺术水准时，教师应及时告知，并用生动形象的语言帮助、引导他们去体验音乐。】 （四）学唱第二声部 教师：在这么美丽的黄昏，在这么动听的歌声中，肯定会引来第二只第三只，甚至更多的蜻蜓。下面就在音乐声中，请大家轻声唱好第一只蜻蜓的旋律，看看我们能不能引来第二只蜻蜓？ 教师放歌曲伴奏，学生唱第一声部，由于学生们的歌声并没有很统一，教师就在第二段中加进了第二声部旋律。 学生：能的，我听到了第二只蜻蜓的歌声了。 教师：它是怎样飞的呢？请听老师再唱一唱。 教师边唱边在黑板上写出第二声部