《普罗米修斯》教学设计方案.doc

PAGE PAGE 1 《普罗米修斯》教学设计方案 学校 学科 语文 班级 人数 46 课题 普罗米修斯 教时 1 执教 日期 12月15日 一、教学目标 1.认识 “斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2.能流利、有感情地朗读课文。 3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4.能初步理清故事内容，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。 二、制定依据 1.教材分析 课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到了大力神的救护，终于获得了自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。 课文对普罗米修斯遭受残酷惩罚进行了具体而生动地描写，这样细致的描写，表现除普罗米修斯所受的惩罚之重，表现出他遭受的巨大痛苦。本课配有一副插图。普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鹫鹰振翅飞来，正准备啄食他的肝脏，普罗米修斯却毫无惧色，眼神坚毅。有助于学生利用插图展开想象，加深对人物形象的理解。 学情分析 从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过四年的学习后，有了一定的概括能力和梳理文章内容的能力。本课是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习；神话故事中的情节设置跌宕起伏。如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解。这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课文 1.师生交流：你读过哪些故事？ 2.师提问：考考你们，在你们读过的所有故事当中，有一类故事是最古老的故事，知道是什么故事吗？ 3.齐读课题 说故事名，确定本课的体裁，齐读课题。 回顾读过的故事，激发学生学习新课的兴趣 二、整体感知神话 1.在这个故事里还出现了很多其他的神，他们之间发生了什么事呢？2.指名朗读生词，理解词语意思，学习同义副词构词法 3.齐读生词 4.讨论交流：故事里出现了哪些神？他们的关系是什么？他们之间发生了什么事？ 5.看着板书，简单说故事 打开课文，自由读，想一想 理解词语意思 齐读生词 厘清神名，归纳课文内容，理解故事里的因果关系。 熟悉课文中出现的人物及人物的身份，梳理课文中人物的关系，概括课文的主要内容。学习理解同义副词的方法。 三、聚焦痛苦，感受坚强 1.说说你认为什么样的人才能被称为英雄？ 2.默读故事，拿出笔尺，圈画普罗米修斯的英雄行为 3.齐读课文，感受普罗米修斯的英雄行为 4.引导感悟普罗米修斯坚定不移，为民造福的精神 5.自由读课文，找出普罗米修斯承受的苦难，展开想象，说说你仿佛看到了什么？ 4.齐读课文 1.个别人说说心目说的英雄 2.默读故事，拿出笔尺，圈画普罗米修斯的英雄行为 3.感悟苦难，说说想象的画面 4.带着感悟读好课文 培养阅读能力，引导学生研读课文，找到普罗米修斯的英雄行为和他遭受的苦难，通过朗读体会情感。 四、升华人物，课外拓展 1.这个故事里还有哪些神可以被称为英雄？说出理由。 2.推荐好书《古希腊神话》，要求同学们用课堂中学到的方法去读，理解关于赫拉克勒斯的神话故事。 1.理解普罗米修斯和赫拉克勒斯都有一颗公心 2.阅读课外书 方法迁移，运用学到的方法去阅读故事 板书 盗 阿波罗 普罗米修斯 罚 宙斯 劝 锁 赫淮斯托斯 救 赫拉克勒斯 反思 重建