岳麓版高中历史必修一第17课《探索中国近代政体变革艰难历程》参考教案1高品质版.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 第17课 综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程 【教材剖析】 本课是对第四单元的概括和升华，探索中国近代政体的变化，能更好 的理解中国近代历史的变迁，感觉近代政体变化的波折、复杂和多样，进一步提高学生“治史”的能力和开展探究性学习的能力。 【学情剖析】 本课观点抽象、人物很多，宪法文件繁琐、学生不易掌握，所以要布 置同学有目的的预习和思考，才能实现师生的互动教学。 【教学设计】 1、先印发导学提纲，分组探究问题； 2、制作课件、辅佐教学； 3、设置问题，议论地主阶级抵挡派、财产阶级维新派；清末的宪政 和民国初期的宪政，透视近代政体的变化历程。 【教学目标】 1、基础知识 林则徐、魏源为代表的抵挡派的思想主张；王韬、薛福成、马建忠、 郑观应等人的政治思想主张；康有为、梁启超为首的维新派的思想中心； 《钦定宪法大纲》 颁行的历史背景及其基本内容； “皇族内阁”的形成；《中 华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定；宋教仁为民主宪政而死。 2、能力与方法 ⑴阅读史料，概括各样政治派其他思想主张；比较维新派前后两种主 线的不同并剖析其原因？ ⑵透过现象看本质，认识《钦定宪法大纲》和《中华民国约法》 。 ⑶学会历史的观 察，从清末民国初期的宪政实践发现近代 政体的进 步。 3、情感态度与价值观 ⑴通过学习，认识有宪法比没有宪法进步；但有宪法未必有宪政；依 法治国，才能建设法治国家，推动政治文明。 ⑵宋教仁为宪政流血事迹动人，但说明中国民主宪政道路波折；为了 国家的兴盛民族的振兴，社会的进步，今世有志青年还要有不怕牺牲，勇 于奉献的精神。 【教学重点】 民国时期的宪政 【教学难点】 1、比较“君民共主”与君主立宪制的差别： 2、比较《钦定宪法大纲》 《中华民国临时约法》 、《中华民国约法》的 不同。 【教学过程】 一、观点解说（由学生 1达成） 政体、民主、共和、宪法、宪政、革命、改进等 二、主人人物介绍（由学生 2达成） 三、从“开眼看世界”到“师夷长技以制夷” 。（由师生互动达成） 四、从“君民共主” 、“君主立宪”到开通君主制（由师生互动达成） 五、清末的宪政举措（由师生互动达成） 1、“预备仿行立宪”与《钦定宪法大纲》 2、“皇族内阁” 六、民国初期的宪政努力（由师生互动达成） 1、《中华民国临时约法》 2、《中华民国约法》 3、“宋教仁之死” 【教学互动过程】 一、四万万人齐下泪，天涯哪处是神州。 问题1：林则徐、魏源是鸦片战争时期的抵挡派的代表人物，他们认为中国 失败的原因何在？并由此提出了什么主张？ 认为原因在于“技不如人”，由此提出著名的“师夷长技以制夷”， 主张学习西 方先进的军事科学技术。（后边的答案略） 问题2：有人说：林、魏二人对西方的认识非常浅薄，向西方学习的东西只是皮 毛，而且其主张没有付诸实践，不值一提。你是否同意这一见解？ 问题3：王韬、薛福成、马建忠、郑观应等思想家是怎样理解西方政体的？ （回想17——19世纪英法美三国确立三权分立政体的最初动机是什么？） 问题4：他们觉得中国适合何种政体？为什么？ 问题5：康、梁维新派的思想中心是什么？（要求学生从《请定立宪开国会折》材料中得出。） 问题 6：康、梁在后来的变法实践中，不再提“兴民权、设议院、开 国会”，改为主张搞“开通君主制” ，政治主张明显和缓，可为什么仍是失 败了呢？ 二、清末的宪政举措 问题1：清政府是怎样走宪政之路？是怎样理解宪政的？ 问题2：《钦定宪法大纲》是中国历史上第一个宪法性文件，在当时的时代背景下，你怎样评论它？ 三、民国初期的宪政努力 问题1：《中华民国临时约法》与《中华民国约法》 （“新约法”）有何不同？ 为什么会有这样的不同？ 问题2：《钦定宪法大纲》规定皇权“神圣尊严、不可侵犯”，辛亥革命后，袁世凯披着“宪政”外衣恢复专制统治，这说了然什么？他的结局揭示了什么道理？（学生议论） 问题3：袁世凯为什么要刺杀宋教仁？ 四、【教学小结】 中国人学习西方政治文明并付诸实践，经历了一个艰难的历程。 谁是国家的主人？在漫长的封建社会中，是君主，皇权“神圣尊严、不可侵犯”，所谓朕即国家。到了近代，王韬、郑观应等倡导“君民共主”，他们虽然没有理解西方政体的实质，但揭开了学习西方政治文明的序幕。康梁、严复等为代表的维新派为了救亡图存，倡导君主立宪（后改开通专制），倡始了戊戌变法 运动，但因各种原因，昙花一现，光绪泣血瀛台、六君子魂归西天。1908年的清政府公布的《钦定宪法大纲》，以实行宪政的名义加强君主制，结果把自己推上了革命的祭坛。中华民国诞生后，《临时约法》成了纸上谈兵，袁世凯行专制专制，宋教仁喋血宪政路上，共和国徒具虚名。 所谓宪政，是指政府的一切行为是以被授予的权力为范围