高中思想政治_认识运动 把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

认识运动 把握规律 教学设计 一、课程标准的基本要求： 辨析实例，说明物质是运动的，运动是有规律的，规律又是客观的。 二、教材分析 在第四课中，本框题在明确第一框“世界是物质的”基础上，进一步解答如何看待和理解我们的世界，在尊重客观规律的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学打下基础，具有承上启下的意义；同时具有重要的方法论意义，对我们认识改造世界具有重要的指导意义。 三、学情分析 高二文科班的学生，有学习文科的欲望和动力，学习态度端正，已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。 中学生尚未形成科学的思维方法，哲学中的概念抽象、不易理解，要注意从现象入手揭示本质。由于缺乏对运动、规律的正确认识，实际生活中在改造世界的过程中走了弯路，往往事倍功半。 课前或课外学习活动设计 在学习项目开始前，通过讨论会，预习课本了解日常生活中人们改造自然成功与失败的事例的分析中获知运动是有规律的，并将单元内容联系上他们的生活经历、感受，了解学生在学习中可能存在的问题。 ? ? 在成果展示阶段，给学生设计题为“治理我们的已被鱼粉污染了的乡镇”研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客等相应的评价量规。 课堂学生学习效果评测工具和方法 1.对知识的理解和分析能力 评价标准： 课堂表现：积极主动地参与课堂活动中，大胆表现自己，口语表达流利、准确。 知识运用：学习本节内容以后列举我们改造自然界和社会生活中的实例，能够运用所学知识提出处理和解决这些实际问题的做法，从而取得成功。 2.树立尊重规律和发挥主观能动性相结合的意识。 评价方法：评价量规表 四、教学目标： 1、知识目标 识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义 理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系 运用： 列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动和相对静止的统一。 世界是有规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，但是人在规律面前不是无能为力的。结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的。 2、能力目标 锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉的按客观规律办事的能力。 3、情感、态度、价值观目标 通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 4、教学重点、难点： （1）物质和运动的关系；（2）运动和静止的关系；（3）规律及人与规律的关系 5、课时安排 一课时 6、教学方法 情景导析法 启发式教学法 合作探究法 博引趣例法 五、评价设计 学习本节内容以后教师提出相关的成语俗语、名人名言，学生要能做出准确的分析与评价，比如，流水不腐户枢不蠹、刻舟求剑的故事、慧能的“不是风动，不是帆动，仁者心动”、王夫之的“静者静动，非不动也。静即含动，动不舍静”、惠施的“日方中方睨，物方生方死”、芝诺的飞矢不动、赫拉克利特的“人不能两次踏进同一条河流” 克拉底鲁的“人甚至一次也不能踏进同一条河流”、荀子“天行有常，不为尧存，不为桀亡”、庖丁解牛、拔苗助长等，引导学生树立马克思主义的科学运动观，提高学生辩证地思考问题、正确认识世界的能力。 要求学生能够列举尊重规律的基础上发挥主观能动性的事例，帮助他们树立按客观规律办事的意识，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气，培养学生理论联系实际及归纳分析问题的能力。 六、教学过程 【复习巩固】 教师活动：回顾世界的物质性 学生活动：思考并回答世界的真正统一性在于它的物质性。 【导入新课】 教师引导：物质以何种方式存在？ 动手操练：教师喷洒香水，瞬间满屋飘香，这是液体粒子无规则碰撞的结果。 认识运动（板书） （设计意图：现场展示，学生感官受到刺激，从现象到本质，激发学生对运动的求知欲，引入本课的学习） 一、哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 【讲授新课】 教师活动：播放视频“生生不息”： 学生感悟：任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在。 （设计意图：直观生动的画面激发了学生的兴趣，获知物质离不开运动。） 【重点突破之一】 二、物质和运动的关系（板书） 1.物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式 教师引导：同学们能否举出运动的例子？ 同学们纷