一年级上册音乐教案第一单元 唱歌 大雨和小雨｜人教版 (2).docVIP

教学设计 PAGE PAGE 4 教学基本信息 课题 大雨和小雨 学科 音乐 年级 相关领域 表现领域中的集合歌唱、表演、理论知识等综合性艺术。 教材 1.指导思想与理论依据 （一）指导思想： 本课设计根据学生认知规律和年龄特点，将歌曲演唱与知识学习很好的融合，解决学习内容与教学时间的矛盾问题，唱好歌曲的同时掌握音乐知识。 （二）理论依据： 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，在教学中，根据一年级学生身心发展规律及歌曲的特点，通过模仿声音、演唱歌曲、为歌曲增添声势等，激发学生对音乐的兴趣，将本课的音乐知识与歌曲巧妙结合，使学生在歌曲演唱活动中认识声音的强弱。 2.教学背景分析 教学内容： （一）歌曲分析： 《大雨和小雨》这首歌曲是一首描写自然现象和声音有关的歌曲。歌曲音域较低，歌词简单，具有儿童歌谣的特点。这首歌曲为五声宫调式2/4拍，两个乐句构成。 这首歌曲结构规整，音域适中，旋律流畅，节奏简单，音乐形象鲜明，非常适合一年级学生演唱。歌曲节奏简单，以四分音符、八分音符为主，演唱部分只出现了“”（跑跑跑跑）和“”(跑跑走)两种节奏型，熟练节奏型之后，将歌词带入节奏读几遍，适合一年级学生学习和表现。 音的强弱。 音的强弱是在这一歌曲中需要学生掌握的知识技能。选择大雨和小雨的声音来对比，学生更能增加生活中音强和弱的辨识度。 （二）演唱歌曲 能准确读出节奏。 能够掌握歌曲演唱的强弱。 能够用活泼自然的声音演唱歌曲。 学生情况：一年级这一阶段的学生，活泼好动，模仿能力强，好奇心，好动，应该善于利用这一特点进行直观教学，培养学生们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感培养良好的课堂习惯和生活习惯，提高个人音乐素养。 授课对象：一年级学生 授课班级学生特点： 学生演唱声音较好，好奇心强，善于模仿，有一定的表演欲，但注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节吸引他们，逐步形成良好的学习状态。 1.学生演唱能力分析 一年级学生乐于参与歌曲表演，但容易过度兴奋，所以会出现喊唱的情况，教师在教学中时刻关注学生歌唱状态。 2.歌曲的拓展 学生能够通过歌曲大雨和小雨，发现声音的强弱，能在教师的指导下在歌曲中加入声势，并且改编歌词，例如：大鼓和小鼓、大鸭和小鸭等。学生很快能对歌词进行创编。歌曲创编后，歌曲舞蹈动作的创编，能够做到边唱歌边表演。 教学手段： 通过按节奏、随音乐拍击节奏、观察歌谱、听辨音响等方式学唱歌曲、掌握音乐知识。 加入大自然有关的图片增添兴趣，体验大自然的音乐。 通过音的强弱增加在歌曲中的表现。 教师运用富有童趣的语言、范唱的引导，激发学生音乐表现力，更好地表现歌曲。 技术准备： 在windows xp 系统中运用PPT教学课件。 音频和视频。 教学用具：琴。 3.教学目标(内容框架) 知识与技能目标： 1、通过感受并模仿自然界和生活中的声音，使学生能够用抒情、优美的情绪演唱歌曲《大雨和小雨》。 2、通过体验的方法、合作学习的方式，学唱歌曲《大雨和小雨》，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。　　 过程与方法目标： 1、通过跑跑走进行节奏练习，熟悉歌词，掌握歌曲间奏时拍击的节奏。 2、通过聆听范唱、观察曲谱、模仿演唱等，学会并唱好歌曲。 3、通过听辨、模仿，发现、认识声音的强弱。 4、通过声势、合作、演唱，体验声音的强弱在歌曲中的表现。 5、通过熟悉演唱歌曲，对歌曲歌词、表演进行创编。 情感态度价值观目标： 能在学习歌曲活动过程中，体验雨水对生态平衡的重要作用，使体会合作学习的快乐，学会热爱今天的幸福生活。　　 教学重点：抒情、优美的情绪演唱歌曲。　　 教学难点：感受生活中的声音掌握声音强、弱的演唱技巧 问题框架(可选项) 第一层次问题：这首歌曲的情绪是怎样的？ 欢快的、活泼的。第二层次问题：这首歌曲的强弱对比在哪里？ 第一层次问题：这首歌曲的情绪是怎样的？ 欢快的、活泼的。 第二层次问题：这首歌曲的强弱对比在哪里？ 大雨强，小雨弱。 第三层次问题：环节设计创编？ 舞蹈设计和歌词创编。 一、组织教学，师生问好 一、组织教学，师生问好 二、情境导入，激发兴趣 二、情境导入，激发兴趣 引用猜谜语，导出主题 引用猜谜语，导出主题 三、学习演唱，感知掌握 三、学习演唱，感知掌握 复听歌曲做律动 复听歌曲做律动 初听歌曲谈情绪 初听歌曲谈情绪 四、 学 唱 歌 曲 四、 学 唱 歌 曲 学唱歌曲（强弱与力度的关系）强弱对比复习节奏 学唱歌曲 （强弱与力度的关系） 强弱对比 复习节奏 读歌词 读歌词 情境表演，歌词创编歌曲处理，分组练习 情境表演，歌词创编 歌曲处理，分组练习 课堂小结，下课 课堂小结，下课 教学过程(文字描述) 教学进程 教 师 活 动 学 生 活 动 设