第1课夏商周的政治超详细制度教学设计（超全面）.docxVIP

第 1 课夏商周地政治制度【教学目标】问题探究通过对我国早期政治制度地特点分析，说明中国作为一个统一地多民族国家地形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切地联系；【教材结构及重点难点】王位世袭王位世袭重点：分封制、宗法制难点：分封制与宗法制地关系【教学方法】 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、 课堂讨论等方法，调动学生地学习积极性，培养学生思考、分析问题地能力；结合本节课图片较多地特点，程中可结合图来讲解，增强教学地直观性；【导入新课】在教学过关于大禹治水地传说，同学们却为耳熟能详地；而中国国家地形成，与传说中地大禹治水有密切地联系；大禹治水需要统一指挥与动员各地人民地力量，加强对人民地组织管理；所以， 大禹治水与发展农业地过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系， 王权专制代替氏族民主， 第 1 课 夏商周地政治制度 【教学目标】 问题探究 通过对我国早期政治制度地特点分析， 说明中国作为一个统一地多民族国 家地形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切地联系； 【教材结构及重点难点】 王位世袭 王位世袭 重点：分封制、宗法制 难点：分封制与宗法制地关系 【教学方法】 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、 史料阅读、 课堂讨论等方法，调动学 生地学习积极性，培养学生思考、分析问题地能力；结合本节课图片较多地特点， 程中可结合图来讲解，增强教学地直观性； 【导入新课】 在教学过 关于大禹治水地传说， 同学们却为耳熟能详地； 而中国国家地形成， 与传说中地大禹治 水有密切地联系；大禹治水需要统一指挥与动员各地人民地力量，加强对人民地组织管理； 所以， 大禹治水与发展农业地过程就成为打破氏族部落组织， 由地域关系代替血缘关系， 王 权专制代替氏族民主， 国家行政管理逐步成长地过程； 伴随着私有制与阶级对立地发展， 由 于战争地频繁， 禹地权力越来越大， 以致发展成个人专断； 据说有一次禹召集各部落首领开 会，一个首领因迟到而被禹杀了； 可见，禹似乎已不为群众地首领， 而为至高无上地国王了； 这反映了中国早期地政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课 度地演变 【讲述内容】 一、夏商地政治制度 ----- 夏、商、周三代政治制 约公元前 2070 年，禹正式建立了我国第一个王朝 ---- 夏； 设问：此时地夏朝已经不为一个部落而为一个国家；为什么？（让学生思考回答） 教师归纳总结： 部落为按血缘结合在一起地； 国家按地区来管理地，禹治水成功后，就 把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家地职能，而不为靠氏族地血缘关 系来维系； 还有一点值得同学们注意地就为： 让制”地形式继承了王位； 1.王位世袭取代禅让制 禹死之后， 由他地儿子启以世袭制而不为 “禅 设问： 王位世袭取代禅让制， 这为一种退步呢， 还为一种社会地进步呢？为什么原因何 在？ 传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启地势力，禹死后，虽推举伯益为 首领， 但启凭借实力夺取了部落联盟首领地位置， 从而结束了这种军事民主制地历史， 此后 王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”地形式，保持着王位在家族内部地承继， “家天下”地局面从此确立；奴隶社会为阶级社会地开始，它用“天下为家”地局面打破了 原始社会地平等与无剥削压迫地 “天下为公” 地局面，但这为一个历史地进步；因为奴隶社 会形态地出现为建立在生产力高于原始社会生产力发展水平地基础上； 从夏朝开始就已经建立起从中央到地方地行政管理制度； 2．夏商地中央地方制度 对于夏商地政治制度， 可以引导学生课下去搜集有关夏商地官位及其职能地文献与考古 资料来进一步了解夏商政治制度地特点； 最后教师给学生概括指出： 夏商时从中央到地方就 已经建立起行政管理制度； 最高地时国王， 中央有相、 卿士， 地方封侯、 伯，有臣属地方国； 奴隶制地等级关系已初步确立；对后周地分封制与宗法制有直接影响； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 4 页 二、西周地分封制公元前 1046 年，武王发动了灭商地总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡；武 王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周；设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政；当时， 管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯， 被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监” ；他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱；周公毅然平定内乱、率部出师东征， 西周政权才得以稳定；面对周初出现地内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善地典章礼仪制度与宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚镇压为不能实现社会安定与国家大治地；为