化学超详细氧化还原反应(第一课时)教学设计（超全面）.docx

学习必备欢迎下载§ 2.3氧化还原反应（第一课时）本节教材为化学1（人教版）第二章《化学物质及其变化》地第三节，在这一章地第一节《物质地分类》中，学生已学习了简单地分类法及其应用；在第一节地“思考与交流”教学活动，学生曾对化学物质与化学反应进行了简单地 学习必备 欢迎下载 § 2.3 氧化还原反应（第一课时） 本节教材为化学 1（人教版）第二章《化学物质及其变化》地第三节，在这 一章地第一节《物质地分类》中，学生已学习了简单地分类法及其应用；在第一 节地“思考与交流”教学活动，学生曾对化学物质与化学反应进行了简单地分 类；学生在初三已学习过化学反应从得失氧地角度分类可分为氧化反应与还原反 应，按反应物与生成物地类别以及反应前后物质地种类地多少把化学反应可分为 四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应；学生在初 三已经学习了化合价，初步认识了化合价地变化跟电子地转移有一定地关系； 教学目标 知识与技能： 1．通过方程式地对比，使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类， 建立氧化还原反应地概念； 2．学会用化合价升降及电子转移地观点来理解氧化还原反应； 3．通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原地交叉分类示意图，进一步 理解四种基本反应与氧化还原地关系， 质； 认识到用有无电子转移对反应分类更为本 4．认识到氧化还原反应与我们生活密切相关； 过程与方法： 1．通过设计问题情境，由表及里培养思维地深刻性，由此及彼培养思维地逻辑 性； 2．运用对比、类推地方法，形成科学地探究精神，学会分析反应过程中电子转 移地方向与数目； 3．通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应地本质与特征，培 养学生从微观角度准确理解概念地能力； 情感态度与价值观： 1．通过交流、讨论，形成合作学习地意识及自我表达地能力 2．在理解电子得失、氧化与还原地相互依存与相互对立地关系上对学生进行对 立统一等辩证唯物主义观点地教育； 3 ．通过对氧化还原反应概念认识地过程， 培养学生用发展地观点、 科学地态度， 体会科学探究地基本方法， 提高科学探究能力， 使学生体验到知识地发展为有局 限性地，为要不断推陈出新地； 4．了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中地应用，认识并理解化学这门 学科对提高人类生活质量、促进社会发展地重要作用； 重点、难点 教学重点：引导学生用相关知识从化合价升降与电子转移观点认识氧化、还原、 氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应地特征与本质； 教学难点： 从电子转移地观点来分析理解氧化还原反应地本质； 外部特征比较容易，但透过现象揭示本质时学生往往觉得较难； 因为观察事物地 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 6 页 学习必备欢迎下载教学过程：教师活动谜语引入： 前世生在海中， 炼得一 身晶莹，三餐离它不行， 遇水无影 无踪；展示：氯化钠样品 提问：实验室中可通过哪些不同地 反应原理（类型）得到氯化钠呢？ 投影： (1) 学习必备 欢迎下载 教学过程： 教师活动 谜语引入： 前世生在海中， 炼得一 身晶莹，三餐离它不行， 遇水无影 无踪； 展示：氯化钠样品 提问：实验室中可通过哪些不同地 反应原理（类型）得到氯化钠呢？ 投影： (1) 盐酸与氢氧化钠地反应 (2) 金属钠与氯气地反应 演示实验：钠在氯气中燃烧 学生活动 设计意图 学生通过身边地 氯化钠入手，复 习初中学过地几 类反应 激发兴趣 相互讨论 学生能举出：通过复分解、 化合等反应实现 初步观察两个方程式 观察反应现象， 迅速得到氯 化钠 增加学生对钠与 氯气反应地感性 认识，为钠原子 与氯原子得失电 子地分析作铺 垫； 设置先行组织 者，从前面地知 识认识化学反应 前后，微粒可能 发生改变 培养学生用不同 视角观察反应， 从宏观上、微观 上认识两个反应 地不同点 使学生了解为什 么要转移电子 布置任务： 宏观上看， 上述两种方 法都能得到氯化钠， 但从微观角度 看，两个反应还为有很大差别地， 你能找出这两个反应地本质区别 吗？ 进一步分析这两个方程式 学生分组讨论 联系前面学习地离子反应， 能够得出反应前后都为离 子，微粒没有变化；联系初 三离子化合物地形成， 可分 教师及时引导学生从反应前后元 素为否变化，原子重新组合时为否 变化地微观角度去对比两个反应 析出反应前微粒为原子， 反应后微粒为离子； 而 投影：初中金属钠与氯气反应卡通 图 提问：钠原子为什么要把电子给氯 原子呢？ 分析：金属钠与氯气反应生成氯化 钠地微观过程 动画演示：氯化钠地形成 使学生明白，完成这个反应地同时 化合价也发生了变化 观看 从原子核外电子排布与 子稳定结构上分析 8 电 初步认识到某些 化学反应中有电 子地转移； 教师演