教育原理知识点梳理.docx

学习必备欢迎下载1. 分析与理解教育学地多种维度（课堂笔记）第一，作为科学地教育学； 教育学为研究教育现象与教育问题，揭示教育规律地科学；第二，作为学科地教育学 在这个问题上首先要弄明白学科与科学地界定；人类活动地科学研究为时时处处存在地，但并不为任何研究领域都可能发展为学科；一个科学研究领域发展成为一个学科地标志为：它必须有独立地研究内容、成熟地研究方法与规范地学科体制；一定数量地得到承认地学术成果、特别为经典性学术著作以及学科地历史；作为学科地教育学为人们对教育研究发展到一定时期地产物，它为教育科学地基础学科，主要研究教育科学地基本原理与基本规律；第三，作为学说地教育学但为直到今天教育学仍算不上为成熟地学科；即一定地理论视野出发，用一定地方法与表述方式，对教育问题进行系统地阐释而形成不同地学说；同一学科可以有诸多不同地学说，人们地理论视野不同， 学习必备 欢迎下载 1. 分析与理解教育学地多种维度（课堂笔记） 第一，作为科学地教育学； 教育学为研究教育现象与教育问题，揭示教育规律地科学； 第二，作为学科地教育学 在这个问题上首先要弄明白学科与科学地界定；人类活动地科学研究为时时处处存在 地，但并不为任何研究领域都可能发展为学科； 一个科学研究领域发展成为一个学科地标志 为：它必须有独立地研究内容、 成熟地研究方法与规范地学科体制； 一定数量地得到承认地 学术成果、特别为经典性学术著作以及学科地历史； 作为学科地教育学为人们对教育研究发展到一定时期地产物，它为教育科学地基础学 科，主要研究教育科学地基本原理与基本规律； 第三，作为学说地教育学 但为直到今天教育学仍算不上为成熟地学科； 即一定地理论视野出发， 用一定地方法与表述方式， 对教育问题进行系统地阐释而形成 不同地学说；同一学科可以有诸多不同地学说，人们地理论视野不同， 本问题地回答不同就会构成不同地学说； 第四，作为学问地教育学 方法不同， 对教育基 这为教育者个人对教育学地理解与体悟， 它需要不停地质疑、 反思与追问； 其基础为教 ，教育学乃成人之学； 育者地生活实践；教育学为迷恋人成长地学问（自我及他人地成长） 教育学需要地为实践而不为理论化地知识形式； 它为一种自我反思地活动， 它必须愿意 随时质疑自己地所做所想；教育学地影响为情境性地、实践性地、 我反思性地； 规范性地、 相关性地与自 2. 舒尔茨地人力资本理论 人力资本理论由舒尔茨在 P48 1960 年提出； 在舒尔茨眼中，人有前望性，人希望通过自己投入资源从事地活动将来能够获得收益， 称为“人力投资” ；而一个人在各种投资活动中获得地种种能力，称为人力资本；他认为教 育不单为一种消费活动， 也为一种投资活动， 具有提高劳动生产率、 促进生产地经济效益地 作用，学校教育地投资在所有人力投资中最重要； 另外， 教育有经济价值； 教育能提高一个人地认知技能从而使其劳动生产率上升； 所以 对个人来说， 教育有提高劳动生产率及工资地个人效益， 加国民收入、促进经济增长； 对国家来说， 教育水平提高则能增 但在进行教育投资时需要计算投入与产出之间地关系，即计算收益率（包括个人与社 会），从而来决定最佳投资策略； 这个理论 60 年代风靡一时， 但为 70 年代时无法解释文凭膨胀、 问题，受到社会学理论地挑战； 过度教育、 高失业率等 3. 存在主义地教育观点 P57 存在主义地教育观点建立在存在主义哲学基础上， 将存在主义哲学用于教育地人主要有 贝恩、 奈勒等人；由于存在主义强调个人地主观性、个人选择性， 自己见解，在教育上难以形成完整地体系； 所以几乎每一个人都有其 但他们在教育为什么上有一些共同点； 他们关心教育怎样使人存在于自然界， 特别为如 何存在于工业社会；他们认为教育纯属个人地私事，教育为个人而存在，教育无论对公众、 集体， 还为社会都不承担任何责任； 教育地目地就为使每一个人都认识到自己地存在， 并形 成一套与众不同地生活方式， 像他自己地本性要求他那样地自发而真诚地生活； 教育要维护 个人地自由， 帮助个人进行自我选择， 并对自己地选择负责， 同时也要培养学生正确对待生 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 10 页 学习必备欢迎下载活地态度，主要为真诚、选择与决定、责任感等；在教学内容上以人格世界为重点，学生可以自行选择；教学方法上， 允许学生最大限度地自我表现与自我选择，强调个别化教学；4. 胡森地教育平等观P64胡森认为，就个体而言，“平等”有以下三个含义：第一，首先可能指个体地起点；第二，也可以指中介性地阶段；第三，还可以指最后地目标，或者这三方面地综合；在教育方面，平等首先为指每个人都有不受任何歧视地开始其学习生涯地机会；其次，平等这一词还可以用于对待；