真分数及假分数教学课件.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 课题名称：真分数和假分数 教学内容：新课标人教版五年级下册第 69页真分数和假分数 山边小学 王水进 一、 教材解析 本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延长，又是对原来分数理解的又一次补充。可见，经过学习真分数、假分数，能够使学生比较全面地理解分数观点，也有利于培养学生对于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基础。 二、 学生解析 在三年级认识分数阶段，学生主假如从部分与整体的关系角度来 认识分数的，由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数， 而现 在，引入了分子比分母大和分子等于分母的分数， 这就需要学生打破 原有的部分与整体的观点。又因真分数的意义在学生心中根深蒂固， 但假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假 分数又有怎样的现实意义，学生并不完全理解。因此，打破学生原有 的认知基础是个重点，教学中引导学生“经历”“感觉”和“体验”观点的建 立，结论的探索过程十分重要。 本节课：采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充足的探索与沟通的时间，让学生在察看、操作、分类、比较、沟通等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、归纳等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。 三、学习目标 1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义， 掌握真分 数和假分数的特点，能鉴别真分数和假分数。 2、引导学生在察看、比较、解析、归纳、猜想、考证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象归纳能力。 3、让学生感觉主动参与、合作沟通的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。 教学重点：真分数和假分数的意义和特点。 教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。 教学准备：多媒体课件 四、教学过程 一、合作沟通中学 前面我们已经学习了分数的相关知识，今天我们持续研究相关分数的内容。 1、黑板出示□/4，这个分数有可能是四分之几？ (学生随意说出分母是 4的分数。如：1/4、2/4、3/4、4/4、5/4， 7/4 ) 2、学生用圆上的阴影部分来表示这些分数： 1）学生会表示1/4、2/4、3/4、4/4 1 2 3 4 4 4 4 4 (2)重点探究 5/4的意义。（让学生经过察看理解 5/4是把一个圆 看作单位“1”，平均分红4份，表示这样的 5份。如果学生错误理解 为5/4是把两个圆看作单位“1，”老师再准备一套同样的图加以比较。进而更为清楚5/4的意义。打破本节课的难点。） 5 5 4 8 3、利用5/4的经验和理解用分数表示图中的阴影部分。 二、察看比较中得 师：同学们成功的用分数表示出了每幅图中的涂色部分，老师 请你察看这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。 先 在小组里沟通一下想法。 1、四人小组议论分类方法。 2、生汇报分类情况，可能出现： 1）按分母相同和不同来分; 2）按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。 3）按分子可否被分母整除分。（师根据学生回答把第二种分类方法板书在黑板上） 师：今天这节课我们就重点研究按照分子与分母的大小关系进行 的分类。其实这些分数在数学上都有自己的名字，想知道吗？ ３、学生自学课本第 69页。 ４、沟通真分数和假分数的意义： （1）在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数， 真分数小于1。 (2) 分子比分母大的或分子等于分母的分数叫做假分数 ,假分数 大于或等于1。 今天这节课我们就来学习真分数和假分数。（板书：真分数和假分数） ５、沟通真分数和假分数的特点并说明原因。 三、牢固练习中提升 1、举一些分数生抢答是真分数仍是假分数。判断一个分数是真分 数仍是假分数重点要看什么？ 2、判断（师口述） （1）真分数都比1小。（ ） （2）假分数就是分子比分母大的分数。（ ） 5 （3）妈妈买了一个月饼，我一口气吃了 4个。（ ） ３、把下列分数用直线上的点表示： 1/3 5/6 3/3 6/6 5/3 13/6 0 1 2 3 学生直接在直线上描点困难很大，为了更为有效加深认识和提 升，我把这道题有梯度的呈现。 1）判断哪些是真分数，哪些是假分数？ 2）出示动向的数轴，（让学生加深对单位“1”的理解。） 3）猜测真分数和假分数在直线的位置。 4）在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解） 经过察看，考证前面的猜测（ 4、出示表格 1）哪些是真分数，哪些是假分数？ 2）找出每一行中特殊的假分数。 3）察看真分数，看有什么发现？ （4）用一个分数表示所有分母是 6的分数：（a/6 a是非0自 然数）思考：当a( )时，a/6是真分