高中数学_平面向量数量积的坐标表示模夹角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

平面向量数量积的坐标表示、模、夹角 一、教学目标设计 知识与技能目标： 1.掌握平面向量数量积的坐标表达式； 2.掌握坐标表示向量的模、夹角等公式，能根据公式解决两个向量的夹角、垂直等问题. 过程与方法目标： 体会类比的数学思想和方法，进一步培养学生抽象概括、推理论证的能力。 情感态度价值观： 数形结合，增强直观形象性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。 二、教学重、难点 教学重点：平面向量的数量积的坐标运算 教学难点：平面向量数量积的公式应用 三、教学基本流程 四、教学过程设计 （一）创设情境，引入新知 问题1：我们都研究了向量的哪些运算方面？ 问题2：我们已经学习了向量的线性运算，这些运算的坐标表示？ 问题3：向量的内积如何用坐标表示？ （二）合作交流，探究新知 探究1：数量积坐标表示 如， 是x轴上的单位向量， 是y轴上的单位向量，则 故两个向量的数量积等于它们对应坐标的乘积的和。即 根据平面向量数量积的坐标表示，向量的数量积的运算可转化为向量的坐标运算。 探究2：向量的模和两点间的距离公式 探究3：两向量垂直和平行的坐标表示 （1）垂直 （2）平行 探究4、两向量夹角公式的坐标运算 典例分析， 例2 已知A(1，2)，B(2，3)，C(-2，5)，试判断?ABC的形状，并给出证明. 归纳小结，升华新知 运算、坐标表示、模、夹角、共线、垂直 (五)课堂检测 2、已知A(1，2)、B(4、0)、C(8，6)、D(5，8)，则四边形ABCD的形状是 . 3、已知 = (1，2)， = (-3，2)， 若k +2 与 2 - 4 平行，则k = . 学情分析 学生在学习本节内容之前已熟知了实数的运算体系,掌握了向量的概念及其线性运算,具备了功等物理知识,并且初步体会了研究向量运算的一般方法,即先由物理模型抽象出概念,然后再从概念出发，在与实数运算类比的基础上研究性质和运算律。 相对于向量的线性运算,数量积的结果发生了本质的变化.因而对学生来说,本节课教学的难点是数量积相应公式的应用。? 我班部分学生的数学基础相对较弱,对于新知识的接受需要时间,所以讲解时需要详细,并且要给学生一定的时间思考、消化.? 效果分析 由于我在上这节课的内容之前做了充分的准备，整节课上下来比较顺利。对教师而言，我觉得我的思路较为清晰，语言相对比较严谨，对学生的数学语言也有较高的要求。对学生而言，预习的比较充分，能积极的思考，主动的回答问题，能较好的展示自己，课堂气氛相对活跃。通过测评练习发现，学生能较好的掌握平面向量数量积的坐标运算，但是对投影的理解还需要巩固。另外，学生做题花费的时间较长，说明知识掌握的不够牢固，应在后面的学习中加强练习。 教材分析 平面向量的数量积是继向量的加、减法，实数与向量的积（数乘）等运算之后又一新的运算，是前面知识的延续，又是学好后续知识的基础(如两点间距离公式，正、 余弦定理，点到直线的距离等)，起承上启下的作用，在中学数学中占有十分重要的地位。 本课时主要包括的内容：一、数量积的坐标表示，二、数量积的坐标运算；三、向量的夹角、模的坐标表示。四、向量共线、垂直的坐标表示。 对内容的掌握有一下几点要求： 1. 理解向量数量积的坐标运算运算。 2.能够用坐标准确表示向量的夹角、模、向量共线、垂直。 在此基础上,确定本节课的教学重点为: 平面向量数量积的坐标公式. 难点：应用公式解决问题 测评练习 测评练习1: ．已知向量a＝(－1,2)，b＝(3,2)． (1)求a·(a－b)； (2)求(a＋b)·(2a－b)； (3)若c＝(2,1)，求(a·b)c，a(b·c) 测评练习2: ．已知a＝(1,1)，b＝(0，－2)，当k为何值时， (1)ka－b与a＋b共线？ (2)ka－b与a＋b的夹角为120°？ 测评练习3: ．已知点A(1,2)和B(4，－1)，问能否在y轴上找到一点C，使∠ACB＝90°，若不能，请说明理由；若能，求出C点的坐标． 课后反思 在上这节课前我做了很充分的准备：如何更好的让学生理解、掌握所学知识；如何有效利用课堂教学时间；如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率……所以，这节课还算比较顺利。 整节课的思路和逻辑十分的清晰，知识点的衔接也十分自然，我的教学和学生的学习有条不紊的进行。我认为，学生的头脑并不是一张白纸，对数学有着自己的认识和感受。因此，我尽量的让学生自己去体会每一个知识点，让学生在交流讨论中主动建构知识结构。而学生，预习的也很充分，积极大胆的展示自己。有些同学问题回答的很好，表现的很出彩。 对于一节课不仅要找到好的地方继续保持，更要发现不足的地方加以改进： 注意时间留白。虽然讲授完每个知识点