（教案）六级上语文《姥姥的剪纸》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《姥姥的剪纸》教学设计 教材分析： 《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。 教学目标 1、品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺带来的美好生活。 2、感受“我”在姥姥剪纸生活中的有声有色，并与姥姥缔结的深厚情感； 3、从姥姥的剪纸中学习“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱； 4、从“我”和“姥姥”的浓浓亲情里学会感恩亲人，做一个心中有爱的人。 教学重点、难点 重点：品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺给乡亲们和“我”带来的美好生活，体会祖孙间浓浓的亲情。 难点：从姥姥身上学习人生的大爱，热爱生活，乐于助人，关心亲人。 教学过程： 导入课文 同学们，今天老师给你们带来几幅美妙绝伦的剪纸，请欣赏。介绍剪纸艺术。 出示剪纸，简述剪纸的内容。 请你们用一个词来赞叹剪纸艺术。 学生自学课文 出示自学要求，小组合作学习。 （1）.读课文，读准字音，读通句子。 （2）.思考：姥姥的剪纸是什么样子的？她是怎样通过剪纸传达祖孙情感的？课文里哪些语句具体描写的？请画出来，说说自己的理解。 学生按要求自学课文，画出相关的语句，写批注，再小组合作交流。 2． 小组派代表交流汇报，其他组可以补充。 .出示字词，检查字音字义。 （2） 交流问题一：姥姥的剪纸是什么样子的？ 出示句1：要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能 。（抓住“无所不能”理解姥姥剪纸内容广泛。） 出示句2：姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋， 剪只公鸡能打鸣 。（用一个字来称赞，那就是--“神”。如果用一个词来形容呢？指名回答。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…） 出示句3：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔 。 A、欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图。(课件出示“喜鹊登枝”图，)????? B、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?读出这份惊叹。 出示句4：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” A、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？ B、 想象说话， 你姥姥神了， 剪_____像_____ ， 剪_____像_____ ， 剪_______， 剪_______。 ????过渡：姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？ ????出示句5：数九隆冬剪，三伏… A、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? B、从中说明姥姥是一位怎样的人？（姥姥心灵手巧） C、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？抓住“广结良缘、有求必应”进行理解 ，指导朗读. 【设计意图】这个环节主要是通过品读细节让学生感受姥姥高超的剪纸技艺，对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这一句话的理解则放到最后的环节中，因为这句话从姥姥的角度来看，并非只包含坚持刻苦练习的单一含义。 （3）交流汇报问题二：她是怎样通过剪纸传达祖孙情感的？课文里哪些语句具体描写的？请画出来，说说自己的理解。 出示句1：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便有剪纸把我拴在屋檐下。” 你从‘拴’中体会到什么？“拴”的内涵：“我是一个出名的调皮蛋”，姥姥恰是在这个时期，用她的剪纸，为“我“营造了一个丰富多彩的剪纸世界，让我感受到了来自于她的关爱体贴之情，让我享受到了浓浓的亲情。有了姥姥，有了这样一个艺术天地对“我”的熏陶，才让“我”迷上了剪纸，于是“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛……”这里“缠”不是纠缠，而是情深意长的“缠”。这个“缠”字，是依恋之缠。这个?“缠”字，说明“我”迷上了剪纸艺术，更迷上了姥姥与我剪纸聊天的亲情。“我”因此忘记了夏天那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。姥姥的剪纸和她剪出的艺术形象，已经像一坛发酵好了的老酒，香醇了作者的一生。 句2：、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上（抓住“顽皮