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《小苗与大树的对话》 教学设计
教材分析:
《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第二篇课文。课文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重、学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
教学目标:
【知识与能力目标】
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思;
2、正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容;
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【过程与方法目标】
开展关于阅读的综合性学习,为口语交际、习作打好基础。
【情感态度价值观目标】
让学生学会读书和学习。
教学重难点:
【教学重点】
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
【教学难点】
联系课文和生活实际,准确理解“中西贯通、古今贯通文理贯通”的意思;
2、进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
课前准备:
1、多媒体课件;
2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;
3、学生课前查阅季羡林相关资料。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课文
学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味--很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。(板书课题:小苗与大树的对话)
生齐读课题。
师:读完课题,你们有什么问题要问作者的?
生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结:读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。
了解季羡生平。
【设计意图】从回忆《窃读记》入手,激发学生的学习兴趣。通过对季羡林生平的介绍,帮助学生深入了解课文背景。“读书贵能疑,疑能得教益。”对课题的质疑,引发学生思考。
二、自学指导
1、认真阅读课文,用--画出生字生词。
2、思考:苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题?
6分钟后看谁学得最好!
【设计意图】培养学生养成阅读和“不动笔墨不读书”的良好习惯,通过学生的充分讨论和思考,以达到有效、扎实的自学目标。
三、检测学情
1、指名朗读课文;分角色朗读课文。
2、出示下列词语:彭(péng)公案 济公传 水浒(hǔ)传 施公案 三侠(xiá)五义 滚瓜烂熟 能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通 古文观止 绿(lù)林好汉 闲书 起码 一百单八将 嗯(ńg)
指名认读。
3、师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。(师板书:苗苗 季羡林)
4、在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?
重点围绕以下句子交流自己的感受:
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。三贯通,这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。(师板书:阅读、偏科、外语和古诗文)
5、深入浅出,辩论交流。
通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。再比较一下,这两个书虫有什么不同?
师总结:同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)
阅读,是___________________,为我_____________________________
阅读,是___________________,让我__________________________________。
6、品味题目寓意。
比较:“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的
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