二年级下册有余数除法教案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE7 精品文档 PAGE 第六单元： 有余数的除法 教学目的： 知识技术：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义， 认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 问题解决：认识有余数的除法，加强观点，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 教学重点： 有余数除法的意义和计算方法，理解余数与除数的关系。 第一课时：有余数的除法 1．经过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学 生察看、剖析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生稳固有余数的除法的含义，并经过察看、比较探索余数和除数的关 系，理解余数比除数小的道理。 重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学过程： 一、 观看动画，引出活动 二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回首除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 读一读，你知道了什么？ 摆一摆，说一说你是怎样做的。 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题： 察看，你发现了什么？ 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 这1个草莓怎么不摆了？ 能把你的想法用算式表示出来？ 7÷2＝3（）??1（个） ： 个算式什么意思？ 个意思你在哪看到了？ （交流算式、文字、的程之的关系。）：比，有什么相同？有什么不同？ 解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称“余数”，今天我研究的是“有余数的除法”。 （四）圈一圈，填一填，实时稳固 三、比察，理解关系 （一）初步理解余数与除数的关系 （二）活思考，加深理解 用一堆小棒 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ ： 一，一你知道了什么。 你是怎么想的？和同伴一，也能够一明自己的想法。 3．如果用些小棒 呢？ 四、堂作 作： 第64十四，第 1、第2。 第二：式与商 教学目： 1．在操作中成立有余数除法的式表征形式与其他表征形式的系。 2．在比中理解除法式。 教学重点： 掌握有余数的除法式的写法。 教学点： 理解除法竖式中各部分所表示的意义。 教学过程： 一、学生活动，运用旧知解决问题 （一）呈现题目，明确题意 13根小棒，每 4根分一组，结果怎样？ 问题： 读一读，说一说你知道了什么。 “13根小棒”指的是什么？ “每4根分一组”什么意思？（三）交流想法，解决问题 13根小棒，每 4根分一组，结果怎样？ 、 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？ 二、商讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法 13根小棒，每 4根分一组，结果怎样？ 尝试：摆、圈、列除法算式的办法都能够解决这个问题。你们 知道吗，除法也能够写成竖式，想一想摆、圈、写算式 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。 二、研式，理解各部分含 ： （一） 写，交流想法 （二） 指写，成立系 渡：位同学的写法，就是我通用的式写法， 你知道怎写出来？我一同来看看。 （二）指写，成立系 13根小棒，每 4根分一，果怎？ 13÷4＝3（）??1（根） 除法也能够写成式： 五、作： 第65十四，第 4、第5。 第三：解决 教学目：用有余数的除法解决，要采用“一法”得出的答案。 教学点：用一法解决。 教学程： 一、 意，交流理解 22个学生去划船，每条船最多坐 4人。他们起码要租多少条船？ 问题：1. 你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “起码”是什么意思？ 谁能完整地说一说这道题的意思？二、议论辨析，理解进一法 （一）独立尝试 22个学生去划船，每条船最多坐 4人。他们起码要租多少条船？ 问题：他们起码要租多少条船呢？ 请你自己试一试。 提示：能够写一写，算一算，画一画。 （二）交流想法，体会进一法 问题：起码要租几条船呢？这里有几位同学的想法， 我们一同看一看。 二、议论辨析，理解进一法 22个学生去划船，每条船最多坐 4人。他们起码要租多少条船？ （三）议论辨析 22个学生去划船，每条船最多坐 4人。他们起码要租多少条船？ 问题： 1. 有的同学认为起码需要 5条船，还有的同学认为 起码需要 6条船，你觉得呢？ 看来余下的2人是重点，应当怎样安排他们？三、结果查验，梳理加强 查验：他们起码需要6条船，解答正确吗？ 梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究  3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑 实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能知足让  22个学生都去划船的要求。  22个学 生去划船，每条船最多坐  4人。他们起码要租多少条船？ 四、交流想法，体会舍余法 最多能买几个？你是怎么想的？ 还余下1元呢，应当再加上1个面包吗