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谈初中思想道德讲堂教学有效性 摘 要：怎样有效地提高初中思想道德讲堂教学有效性，这是摆在教师眼前的课题。提高讲堂教学的有效性，要求教师在改变教学理念、创新教学方法，要善于调换学生学习的主动性，使学生能成为学习的主人，促使自己的不断发展，为终身学习确立基础。 重点词：初中思想；讲堂教学； 有效性，方法 中图分类号： G632 文件表记码： B 文章编号： 1002-7661 2017）01-287-01 笔者却发现乡村思想道德讲堂教学存在着一些令人担 忧的问题。由于乡村部分教师在思想道德讲堂教学中教学手 段仍旧单调，教学方法落伍，向学生灌注教条式的思想道德 知识，脱离生活、远离实际，加上乡村校生学习基础差，学 习积极性低，胆量小，习惯于教师讲、自己听的被动接受式 学习，讲堂教学有效性差，讲堂教学质量难以取得令人满意 的效果。那么，在乡村初中，怎样提高一向被学生认为乏味 乏味的思想道德课教学的有效性呢？笔者认为能够通过以 下方面来提高初中思想道德讲堂教学的有效性： 一、知识目标确实立与落实 就我们初中思想道德学科来说，有好多观点、观点学生 也要掌握。 如：认识我与他人、 我与社会、 我与自然的规范；知道基本的法律知识，认识基本的法律知识，认识法律的基 本作用和意义；认识我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概略。为此，确立落实知识目标，首先，一定要确立 每一框题的知识目标。 实践证明知识目标任务越明确、 详细，学生对知识目标的掌握效果就越好。其次，发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。 1、深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难 点。 2、将知识目标融入生活， 着重基本观点与生活的结合。 3、采用灵活的教学策略，对知识目标的完成起到事半 功倍的效果。 1）充足挖掘学生潜能，利用学生的各样感官实现知识目标。 2）精心设计讲堂教学，采用多种形式和手段。如：加强自主探究，实现知识内化。讲堂师生双边互动和生生多边活动，适度采用多媒体协助教学等。 3）紧扣知识目标即学即练。 二、改良教学方法，通畅学生学习渠道 教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的 教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，讲堂教 学难以取得实效。 在工作实践中， 笔者运用 “四导”（导读、 导思、导议、导练） ，取得了较好的讲堂教学效果。 “导读”是教师依据学习目标和导读提纲指导学生读课本。方式先是通读， 对本节讲堂所学内容整体把握初步认识；再是细读，对所学知识找出对应目标和对应的相关知识内容；最后是精读，重点读本节课所要求掌握的重点、难点部分，以便使知识得以升华。在念书过程中，要求学生划出疑点，以便在学习中有的放矢。认真地阅读，不单使学生掌握了知识，而且培养了他们的自读自学能力。 “导思”是教师在讲堂中多创设教学情境，让学生来思考，启示学生积极思维。教师能够结合教材中所列举的平时生活中常遇到的问题，在教学过程中让学生思考，谈自己的感觉和体验，引导学生多问几个为什么，培养学生思考问题的习惯，提高学生的思维能力。导思特别要求教师要启示学 生联系实际、发挥想象，进行完全开放式的、留有 ?V 阔的发挥余地和思考空间的发散性思维， 不追求统一的 “标准答案” 。 “导议”是教师引导学生对一些问题展开议论，特别是一些模棱两可、两难选择的问题。议论的方式能够全班议、小组议、同桌议、好朋友议等等，不拘形式，让不同看法的学生多发表建议。比方在讲《合理发泄情绪》时，就能够让学生结合“哭能够发泄情绪”展开议论：哭好不好？有什么好？有什么不好？让学生联系自己的感觉和体验，畅所欲言，在议论中相互传染，相互认识，共同提高，既活跃了讲堂气 氛，又传授了知识。 “导练”是教师对学生所学知识内化为他的思想行为进 行训练，使学生稳固新知、 培养能力。练的题目重要扣教材， 突出重点，既能够在讲堂上进行，也能够在课后布置作业。 特别是一些社会实践活动，就能够安排在课外开展，让学生从身边生活、报纸、电视、课外书籍等收集资料或有趣的见闻，在生活中发现问题、收集问题、体会问题、解决问题。如讲到《拒绝不良迷惑》这一课时，就能够让学生回到村里收集乡亲赌博六合彩的情况，并列举参与赌博致使家庭经济困难的真切事例，在讲堂中让学生进行介绍，既锻炼了学生的着手实践能力，又提高了他们的口头表达能力，战胜了乡村校生胆量小、害羞的缺点，还促使了他们关心国家、社会和家乡的情感，增强了社会责任感。 三、教学设计要突出趣味性 思想道德课教师的教学设计更应重视学生的兴趣，想方 设法吸引学生的“眼球” 。这就要求教师要时刻关注学生的 关注点，这样才能在教学设计中最大限度地调换学生的积极 性、主动性和创造力。 学生特别关心又特别想弄清楚的问题， 如社会热点、国家建设、学习心理等等，在讲堂上适看作些 探讨，能激发学生的喜