部编版 公开课教案《有的人——纪念鲁迅有感》 2022年部编版.docxVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计 　　一、课文内容分析 　　这首诗是鲁迅逝世13周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。 　　整首诗可以分成三个部分：第1节是第一部分，作者开门见山，提出两种“有的人”，告诉我们不同的人，其生与死的价值和意义迥异的观点。第2至4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第5至7节是第三部分，从人民对两种人的不同态度，抒发了作者及人民痛恨压迫者，永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分根据第一部分表达的感受分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 　　通篇采用对比是本诗的主要特色。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。 　　二、学情分析 　　本文是本单元的最后一篇课文，基于对前几篇课文和补充资料的学习，学生已经对鲁迅的人物形象有了一定的认识。教学时应充分发挥学生的学习主动性，课前，可以布置学生结合“阅读提示”的要求自主搜集、整理与本课学习相关的资料，为课堂学习作好充分准备。课堂教学时，教师应引导学生围绕“鲁迅是一个怎样的人？”这一核心问题自主探究、合作交流，并适时补充资料，帮助学生进一步感受鲁迅形象。本文是一首现代诗歌，教学时应把握诗歌教学的特点，重视朗读，将朗读和学生的自主感悟有机结合起来，以读促悟，以悟促读。 　　三、教学目标 　　1.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 　　2.能有感情地朗读诗歌。 　　四、教学重难点 　　1.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 　　2.能有感情地朗读诗歌。 　　五、教学过程 　　（一）回顾课文，交流鲁迅形象 　　1.引导学生回顾所学课文：学了本单元的三篇课文，你对鲁迅有了哪些了解？ 　　2.自读“阅读提示”。 　　【设计意图】回顾本单元的学习，交流鲁迅形象，在此基础上展开新的学习，使鲁迅的形象在学生心中逐渐丰满。 　　（二）对比发现，再识鲁迅形象 　　1.初读诗歌。 　　2.发现对比。 　　（1）提示：这首诗中，有一个词反复出现，是——（有的人）。算上题目，一共出现了9次。同样的“有的人”，诗人指的是同一类人吗？（两类人） 　　（2）学生读课文第1小节，说说自己的理解。 　　（3）小结：第1小节是课文的总领。有的人身体活着，精神早已死亡；有的人身体虽死，精神却永垂不朽。诗人将两类截然不同的人进行了对比，写出了这首诗。 　　3.细读对比。 　　（1）学生默读课文第2—4小节，思考：诗人举了哪些例子作对比？用“???”画出来。 　　（2）学生交流，说说自己的理解。 　　出示资料帮助理解： 　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》 　　我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。——鲁迅《野草》题辞 　　（3）读出两类人结局的对比：男女生合作读课文第5—7小节，感受两类人结局的对比。 　　（4）引导发现5、6、7小节和2、3、4小节之间一一对应的关系。 　　（5）小结：诗人通过对比，赞扬了像鲁迅一样为人民服务的这一类人。 　　4.全班有感情地朗诵诗歌。 　　【设计意图】读通诗歌，读懂诗歌，方能读出感情。学生在读中感受到两类人形象和结局的强烈对比，在对比中凸显鲁迅的人物形象。 　　（三）拓展阅读材料，丰满鲁迅形象 　　1.拓展阅读，多角度了解鲁迅。 　　（1）过渡：诗人臧克家并没有见过鲁迅，却对他有这么深刻的认识。我们也可以通过各种途径去了解鲁迅，认识鲁迅。 　　（2）出示阿累的《一面》，学生快速浏览，说说浏览后的感受。 　　（3）默读：鲁迅《我们现在怎样做父亲》节选 　　（2）交流：读了这两篇文章，你对鲁迅又有了哪些新的认识？ 　　2.小结