部编版 导学案《 在柏林 人教》2022年部编版.docVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 导学案 科目 语文 年级 六 课题 14.在柏林 主备人 课时 1 辅备人 【学习目标】 1.默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。 2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。 【学习重难点、关键】 1.了解小说表现战争主题的方法。 2.理解作者是如何通过情节的设置和人物的刻画来凸显主题的。 【课前预设】 1.类比阅读。引导学生回顾前两课的学习方法、阅读交流平台，再借助学习提示的问题自主阅读课文，就文中的细节作出批注并讨论交流；教师点拨学生感悟不到文本背后的意味。 2.搜集第一次世界大战资料。 学习流程 【课上生成】 【自主学习】 一、回顾学法，建立联系，初步把握课文内容 1.回顾前两课的阅读方法。 ①关注小说的情节、环境及小说中的人物。 ②通过情节、环境描写，感受人物形象。 2.阅读交流平台，学会理解小说的人物形象。 ①留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。 ②我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 ③小说还会借助环境描写来突显人物形象。 3.自读课文，初步感知课文大意，知道课文写了一件什么事。 二、感知人物形象、情节设置，了解小说的表达手法 1.自主批注“这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的”。 2.课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是次要的，这些人物给你的印象是怎么样的。 3.体会老兵一家人的悲剧形象。 三、体会课文最后一句话的含义和作用。 1.比较“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”“车厢里一片寂静，静得可怕”的“静”。 2.戛然而止结尾的艺术效果。 【合作探究】 一、探讨“这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的” 1.人物刻画 ①抓住主要人物老兵和老妇人的外貌和神态，联系文中“头发灰白、身体虚弱而多病、独自沉思”等词语，感受人物的年老体弱，体会人物的可怜。 ②联系人物的语言和动作感受悲剧形象——三个儿子都在战争中死去，老妇人已变得“神志不清”，老兵已经头发灰白，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？ （所有这一切，都是战争带来的恶果。笼罩在战争阴云下的家庭还有千千万万，老兵一家正是其中的一个缩影。抓住这两个主要人物，也就突出了这篇小说的反战主题） 2.情节设置 ①老妇人的奇特行为，以及小姑娘的嗤笑和傻笑，都是在为后文蓄势，到结尾处才解释老妇人奇特行为的原因，令人震撼。 （鼓励学生联系人物的经历想开去，老妇人得知三个儿子刚刚去世后悲痛欲绝以及还要孤苦伶仃在疯人院度过余生） ②开头“尽是妇女和孩子”“几乎看不到一个健壮的男子”，与结尾处老兵说的“现在轮到我上前线了”形成了照应。 （抓住“刚刚失去”，品味老兵还未来得及从丧子之痛中走出来，又要上前线，而这一去很可能牺牲在战场，从而深刻体会一家人的悲剧形象） 【展示交流】 一、有感情地朗读，揣摩老兵说话的语气 1.若要表达悲痛的意味，语气低沉，句与句之间的停连稍长。 2.若要表达无奈或是看透了战争的意味，则要读得平实些，语速中等。 二、阅读课前搜集资料 第一次世界大战 (1914年7月28日～1918年11月11日)，为重新瓜分世界和争夺全球霸权而爆发的一场世界级帝国主义战争。战争过程主要是 同盟国和 协约国之间的战斗。这场战争是欧洲历史上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。 【达标检测】 一、理解结尾处“车厢里一片寂静，静得可怕”的含义 1.第1自然段“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。 2.结尾处的“静”触动的是每个人的心灵，具有震慑人心的作用。老兵的话引起了在场的每个人深深的反思，反思战争的罪恶，感受战争给人们带来的可怕灾难。 二、理解结尾处“车厢里一片寂静，静得可怕”的作用 戛然而止的结尾，含蓄深刻、发人深思，起到了此时无声胜有声的作用，也给读者带来心灵的震撼——战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！ 附：板书设计 14.在柏林 刚刚失去三个儿子 老妇人神志不清、送进疯人院 反战 轮到我上前线 【课后反思】 本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的