部编版 教学设计与反思《古诗三首《书湖阴先生壁》 2022年部编版.docxVIP

/ 本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 第六单元 大地上的事情 第17课 古诗三首 【设计依据与构思】 《书湖阴先生壁》这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。前两句写他家的环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，表现人的高洁。 教学这首诗时，首先从复习前两首诗入手，导入课题后，针对课题提出问题，培养学生质疑提问的能力。接着，交流作者的相关资料，让学生走近作者，了解诗歌写作背景，为理解全诗内容做好铺垫。赏读环节，创设自读自悟的学习氛围，借助注释和手中的资料来理解每句诗的意思，体悟作者表达的情感。给学生充分的读书交流的时间，真正地在交流中碰撞思维，升华情感。最后，引导学生借助自己的知识储备来理解全诗的内容，在实践中学会理解古诗内涵的方法。 【教材分析】 《书湖阴先生壁》这首诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者即使不知典故内容，也并不妨碍对诗歌大意的理解；而如果读者能搞明白典故的出处，则能更深刻地体会全首诗歌的深意妙趣。 【教学目标】 通过自学，大体理解诗意。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，发挥想象力感悟诗人丰富的感情，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦轻松的心情。 【教学重难点】 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 　　　 2.想象、理解古诗所描绘的意境。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。 教师：准备自主学习任务单、课件。 自主学习任务单 一、学习指南 1. 课题名称：《书湖阴先生壁》。 2. 体裁：古诗。 3. 达成目标。 （1）会拼读本诗中的4个生字，读准字音。 （2）能读通、读顺全诗。 （3）知道本诗描写了怎样的意境。 （4）简单理解难懂句子的意思，会背诵古诗。 （5）了解作者以及写作相关的资料。 4. 学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。 5. 课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。 二、学习任务 1. 借助拼音读一读生字，注意读准字音。 茅檐畦闼 读下列诗句，尽量读出自己的感情。 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 3.查阅作者简介和这首诗的相关材料，特别是“护田”和“排闼”两个典故，需要记录下来。 三、困惑与建议 预设：仔细阅读诗文，说一说，你看到了怎样的意境？ 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 导入：今天我们接着学习第17课《古诗三首》，（教师板书课题）还记得前两首诗的名字吗？大家齐读两遍。 预设：《浪淘沙》（其一）、《江南春》。 （齐声背诵。） 过渡：每首诗都给我们描绘了不同的情景和意境，相信大家通过细细地品味，一定能感受得到。这节课我们来学习第3首古诗《书湖阴先生壁》，（教师板书课题）大家齐读两遍。 解题：结合查阅到的资料，说一说你对本诗题目的理解。 （学生各抒己见。） 预设： （1）书：书写，题诗。 （2）湖阴先生：杨骥（字德逢）的别号，隐居之士，是王安石晚年闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。 （3）本题共两首，这里选录的是第1首。 走近作者：你知道这首诗的作者是谁吗？ 预设： 王安石（1021-1086年），字介甫，号半山，临川（今江西抚州市临川区）人，唐宋八大家之一，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。宋庆历二年（1042年），王安石进士及第。熙宁二年（1069年），王安石任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，王安石郁然病逝，追赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称“王文公”。著作有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 代表作品： 诗歌《江上》《元日》《泊船瓜洲》《梅花》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》《春风》《春夜》《北山》等。 词《南乡子》《渔家傲》等。 散文《伤仲永》《读孟尝君传》《祭欧阳文忠公文》等。 过渡：那么，《书湖阴先生壁》这首七绝会给我们带来什么