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英语有效教学应以“学的活动”为抓手 【摘 要】 本文针对目前初中英语讲堂教学中存在问题，结合教学实例，以“学的活动”为抓手，对怎样提升初中英语讲堂教学的有效性，提高学生的学习效率做了简要剖析。 【重点词】 初中英语 讲堂教学 有效性 学的活动 怎样提升英语讲堂教学的有效性，充足利用讲堂教学 的有限时间，提高教学效率，是目前英语教师关注的重点。 在新课改推动下，讲堂教学在英语教学中的作用越来越大， 成为全面实施素质教育的基本途径和主要渠道，需要对其进 行改良和创新，以适应教学工作的实际需求。在这方面尤其 要着重“学的活动” 。 初中英语讲堂教学中存在的问题 1.1 教学模式僵化 部分教师在英语教学中仍沿用传统教学模式，将相应 的知识点从课本中抽离，结合自己经验向学生灌注，学生只 是被动接受， 似懂非懂。 加上受讲堂时间限制， 教师解说后， 没有给学生留出思考质疑沟通的时机，只是以布置课外练习 的形式，让学生通过重复机械的训练掌握知识点。 1.2 教学手段单调 一些教师在教学中手段单调，不开展任何活动，只是 一味解说或满堂问，剥夺学生话语权，使得学生的学习缺乏 活跃性、挑战性和趣味性，加上教师没有对教学时间进行合 理安排，解说内容主次不分，严重影响教学效率。 1.3 教学活动盲目 部分教师在对英语教学活动进行设置时，往往照搬他人经验，使得活动缺乏目标，片面重视趣味性却忽略了有效性，最终致使活动流于形式，无法发挥应有的教学效果，进而影响了教学活动的有效性。 教学中以“学的活动”为抓手，让英语回归有效课 堂 2.1 切准目标，将“活动”做实 “学的活动”必须切准目标，瞄准课本中“值得学” 的内容。目标的定位首先需要教师研析新课程标准，在深入 研读教材、“加工”教材的基础上预设。别的教师要摸清学 生起点，做好正确的班情学情剖析。鉴于这堂课，学生想要 掌握什么，有什么疑问，最需要掌握什么，应是设计英语学 习活动时着重考虑的问题。 2.2 适合全体，使“活动”高效 讲堂教学中“学的活动”不在于活动本身怎样完美， 而在于让活动面向全体，让活动成为每一个学生都乐意参与 的事。要方便全体学生学，让不同层次的学生人人有时机、 个个存心愿来思考来回答。开展活动时，或注意梯度，由易 到难，由简到繁；或各有侧重，交错进行。比如南通特级教 师张蕾在教 8A《 Unit 6 No 1 》时，教师举例： Why is parrot her favorite bird ？让学生疏组谈论他们喜欢的鸟，每位学生都有 自己喜欢的鸟，在有话可说的同时再次稳固了本课新知，教 师又适时让学生听一段鸟儿被猎杀时的叫声，激起学生对鸟 的保护的欲望，再分组议论并展示怎样保护鸟。最后教师给 出一些保护鸟的建议并做总结评论。在这过程中，学有余力 的学生选择难度大的挑战自己，充足展示，中等学生有楷模 可追，踊跃讲话，基础差的也有言可发，乐于合作沟通。 2.3 挖掘亮点，让“活动”深入 设置“学的活动”的根本目的，是为了提高学生的听 说读写能力，更好地达成教学目的。因此，讲堂开展活动时 既要着重讲堂预设，也不能忽略讲堂生成。讲堂上在解决重 点难点时，在梳理新旧知识的衔接处时，学生往往想懂得更 多钻研得更深。有时他们即兴提出的质疑是思维的亮点，是 一堂课不可多得的珍宝。教师要适时挖掘，把讲堂生成的有 价值的问题化作一颗颗小石子巧妙地投进讲堂这一池春水 中，激起大家思维的涟漪。师生互动，生生互动，在观点交 锋、思维碰撞、情感沟通中使“活动”走向深入。学生真实 有了一个挑战的擂台、欣赏的看台、展示的舞台。 2.4 激发兴趣，将“活动”搞活 兴趣是最好的老师，因此教师应采取相应的方法，激 发学生兴趣，加强学生参与讲堂活动的积极性和主动性，从 而确实保证讲堂教学的有效进行。比如，张蕾教师在教 8A Unit 6No 1 》时是这样导入的，一开始创设情境：听一段各样悦耳的鸟鸣声，学生一下子来了兴趣，接着张教师拿出预先准备好的几顶鸟帽子与班级学生匹配，鸟帽子匹配班级学生？好奇！教师让有“鹤”的帽子匹配了一个瘦高男生。 Tall, long legs, even long neck ，匹配完美。 学生在笑声中知道 了鸟的部位、形态特点，同时学会了新单词。接着学生自由匹配，帽子匹配完，新单词也不经意间学好记牢了。这样的活动安排激发了学生的学习欲望，活跃了讲堂气氛，学生的思维也展开了，整个讲堂春意盎然。自然激趣的方法还有好多，教师还可借助于故事、游戏、歌曲、顺口溜等形式来激趣、增趣。学生在乐中学，乐中练，真实做到乐而好学。 总之，在初中英语教学中，教师应创设出轻松愉悦的学习环境，以学生为主体，围绕教学目的合理设置教学活动的台阶，把握好重点，抓住一个个活动契机，激发学生主动参与的积极性和主动学习的热情，进而