初中数学课堂学生自主能力培养策略.docxVIP

初中数学讲堂学生自主能力培养策略 随着新课程改革的逐步深入，“以学生的终身发展为本” 的教育理念得到宽泛的普及 .以学生的终身发展为本，就要求鼎力培养学生自主学习能力和发现创新能力 .自主学习下的学习活动是由学生的兴趣爱好激发出来的行为，其有着提高技术、发展能力的内在需求，对提高学生学习成绩、自主学习能力有着重要意义 .教师应当根据学生的实际情况， 设计教学过程和教学方法，提高学生自主学习的意识，激发学生自主学习的兴趣，引导学生进行有效的自主学习 . 一、巧设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，有趣的情境会激倡始学生的 好奇心和兴趣， 能够吸引学生进行主动的探索和思考 . 另一方面，将数学问题与有趣的情境相结合，能够使 抽象的数学问题变成直观、详细的现实问题，有助于 学生理解 .因此，根据教学内容巧妙地设计教学情境， 将复杂的数学问题详细化是激发学生兴趣、促进学生 自主学习的有效方式 .教师应当注意收集生活中的有 趣场景，并对这些场景进行巧妙的设计，将数学问题 融入其中 .这种有趣情境式的教学讲堂能够使学生感 受到数学存在于生活中的方方面面，有助于学生在生活中发现数学、使用数学，理解数学 .在教学过程中，交融了生活场景的数学问题能够使讲堂气氛更为轻 松，学生们以轻松、愉悦的心态参与到数学知识的学习中，有助于学生时刻保持较为集合的注意力，提高学生的自主学习能力培养的效率；有助于学生轻松地参与到学习过程中，使学生体会到数学学习的乐趣，促进学生成立主动学习的意识和动力 . 比如在《二元一次方程》一章的学习中，学习的 难度有所增加，好多学生无法正确理解两个未知数的 关系，不能成立两者的关系方程， 教学效率十分低下， 学生的学习热情也有所降低 .为认识决这一问题， 教师 决定借助趣味问题呈现二元一次方程 .教师这样导入 教学：《孙子算经》中有这样一道有趣的题目， “今有 鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足 .问鸡、兔几 何？”题目精简可是充满趣味性，学生纷繁尝试着解 决问题，学习热情高涨 .之后，教师引导学生将鸡、兔 分别设为未知数，然后根据鸡和兔的头、足的关系找 出未知数之间的关系， 列出方程式 .这一例题将抽象的 未知数关系通过与生活实物相结合转变为直观、详细 的数量关系， 使学生更好地理解题目 .教学场景生动有 趣，学生学得快、学得准，大大提高了学生的学习兴 趣和自信心， 促进学生积极主动地探索接下来的问题 . 二、先猜后验，引导学生自主探索 好多半学知识是对一般规律的总结或许某一特殊 现象的量化呈现，其往往是数学家经过大量的实验推 理得来的，具有一定的规律性和逻辑性，只需对整理 过的条件进行察看和总结就能从头总结出这一知识 . 在教学过程中，教师能够将一般公式和其他规律性的 知识通过条件呈现出来，鼓励学生进行察看，勇敢地 提出自己的猜想和假定， 然后通过推理进行考证 .这样 的教学方法不单能够锻炼学生的总结概括能力，培养 学生的逻辑能力，还能够使学生体验到发现、创新的 乐趣，树立学术探究的自信心， 使学生乐于自主学习、 敢于自主探究 . 在《一元二次方程》一章的教学中间，韦达定理是教学内容的重要部分 .教师没有简单地呈现它们之间的数量关系，而是向学生呈现一系列的式子，让学生通过独立的计算，发现规律，然后提出假定，最后进行计算考证 .教师先呈现方程 x2+px+q=0，要求学生计算 x1+x2、x1?x2.学生经过计算得出 x1+x2=-p， x1?x2=q.然后教师引导学生察看两个根与系数的关系，学生产生这样的猜想：方程的根与系数相关系， 且根相加与系数 p 相关，根相乘与系数 q 相关 .然后教 师再呈现一系列的方程 2x2+x-6=0、2x2-x-6=0、 5x2-4x-12=0，并且要求计算：x1、x2、x1+x2 以及 x1?x2. 学生根据结果推断出系数与根之间的关系后，教师向 学生呈现求根公式，引导学生利用求根公式表示两个 根，然后对推断出的结果进行考证 .在这一过程中，教 师完全以学生为教学的主体，教师作为引导者鼓励学 生进行勇敢的猜想，并且利用已有的知识对猜想进行 推理和考证 .学生关于知识不再是被动的接受， 而是成 为知识规律的发现者和总结者，进行着不断的探索、 发现和概括 .独立思考、自主探索的乐趣和成功感使学 生真实地体会到数学学习的乐趣，学生的能力得到发 展，自主学习的意识和兴趣也进一步加强 . 三、提供自主学习成果展示平台，激发学生竞争 意识 初中阶段的学生正渐渐步入青春期，其竞争意识 和自我展示欲望渐渐增强 .教师能够利用初中学生在 这一年纪段的心理特点，通过给学生提供自主学习的 展示平台和时机，激发学生的竞争意识和自我展示欲 望，促进学生积极主动的进行自主学习，独立、深入 的进行自主