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活用多媒体 ,建立高效的高中数学讲堂 摘 要：随着计算机、网络等现代化的工具深入到数学教学的各个领域，实现了讲堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象。实践表示，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为详细。适合利用多媒体教学有利于创造优秀的学习环境，帮助教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地达成教 学任务、促使学生获得高效发展。 高中数学讲堂教学活动中，电教媒体有利于学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知， 从不会到会； 在情感上，从不喜欢到喜欢， 从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 重点词：多媒体；活用；数学讲堂；高效 中图分类号： G632 文件表记码： B 文章编号： 1002-7661 2017）01-170-02 随着计算机、网络等现代化的工具深入到数学教学的各 个领域，实现了讲堂教学资料的共享，给教学带来了新的气 象。在高中数学教学中， 适时适合地采用多媒体来协助教学， 以形象详细的 “图、 文、声、像”来创造教学的文体化情景， 使抽象的教学内容详细化、 清晰化， ?o 数学增添了无穷的魅 力，激发并保持旺盛的学习兴趣，以乐促趣，以趣促学，学 致使用。实践表示，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为详细。真切体现学生为主体的教学理念，使原本乏味的数学讲堂变得丰富多彩，进而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果，进而达到高效。 一、活用多媒体，创设情境，激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师” 。心理学告诉我们： “兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技术的重要动力” 。唉起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，高中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的和蔼感。多媒体计算机以其特有的传染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，能够快速吸引学生的注意力，学生的兴趣一下子调换起来了，争先恐后的抢着回答下列问题。把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个讲堂立时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生存心注意，而且使学生的求知欲一直被问题所吸引，有不解决问题不罢休的动力源泉。为教学创设优秀的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。 在引入《四种命题》教学时，通过 Flash 动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一同过生日， 结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说： “该来的 没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说： “不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下 的一位说：“我又没说他” 。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。 二、活用多媒体教学，以趣促学，有效地提高讲堂教学 效率 一节课的时间是有限的，教师应充足运用电教手段，对教学中定理、引理、法例、例题、图形进行电教演示或动画设计，充足利用时间，提高教学的趣味性和真切性，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些，学得的知识尽量多些，讲堂效率尽量好些。而让教师能从沉重的讲堂中解放出来，用大量的时间研究教法，研究学生，设计练习，加强 练习。这样，一节课不单教师教得轻松， 而且学生学得有法，极大地调换了学生的学习积极性，提高了讲堂效率，也能在 有限的时间内学得更多的知识 在教学“奇偶性”时，可适合加入一些图形，让图形具有动感，并能演示出来。学生看到演示图形，从图形的变化过程，掌握中心对称的特点。这样，就能够节俭时间，培养了学生思考的能力，教给学生怎样作中心对称，学生学会了做中心对称，进而想象演示图形，认识中心对称性质。讲堂容量增大了，学生能够如饥似渴地在网络知识里吸取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因 素中一个和睦的音符。多媒体世界真堪称“不怕做不到，就怕想不到”，正确运用它，沧海可变桑田，腐败可化奇特。 三、活用多媒体的动画效果，突出重点、打破难点、呈现过程 爱因斯坦说： “教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种可贵的礼品来享受，留下深刻印象，而不是作 为一种艰辛的任务要他负担。 ”因而要求教师在讲堂的重点、难点解说阶段，由浅入深、由易到难、由详细到抽象，这就 需要运用多媒体的动向画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。 在讲函数 y=Asin（ ωχ +?）的图象时，传统教学只能将A、 ω 、 ?代入有限个值，察看“量变”而怎样发生“质变” 的，可利用 Flash 动画展示的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地学习。 四、运用多媒体分主辩次，有效发挥师生的“两主”作 用