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加强养成教育提高班级管理效率探赜 摘 要：在班级管理过程中，班主任要采用 “防――堵――杜”的方式，坚持将养成教育贯串始 终，帮助学生养成优异的行为习惯。 要着重以身作则， 做好表率；着重正面教育，加强是非观点；着重实时 纠正，防止产生“破窗效应” 。 重点词：班级管理；破窗效应；养成教育；思想道德教育 中?D 分类号： G621；G451.6 文件标志码： A 文 章编号： 1008-3561（2018）16-0018-01 “破窗效应” 是指如果一扇窗户的玻璃被人打坏， 几天甚至更长的时间得不到维修，那么就会不断有人 打坏更多的窗户玻璃。这个现象，暗示某些示范性的 纵容可能滋生麻痹不仁的行为。 运用到班级管理中来， “破窗效应”告诉我们，任何一种不良现象的存在， 都必须引起班主任的高度警觉，一旦秩序被损坏，一 系列的违规现象就会接二连三，身边的环境会以其强 烈的暗示性和诱导性对学生产生潜移默化的影响。因 此，一切不正之风应根绝在开端阶段，防患于未然， 胜过过后补救。在班级管理过程中，班主任采用 “防――堵――杜”的方式，坚持将养成教育贯串始终，把不良事端消灭在萌芽状态，能够创造优异的班级气氛，帮助学生养成优异的行为习惯。 一、着重以身作则，做好表率 乌申斯基说过：教师个人的典范，关于青年人的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。班主任担负着教书育人的重任，要着重以身作则，在做好制度执行者的同时，应处处发挥自己示范的影响力。禁止学生做的，如迟到、随处吐痰、乱扔垃圾、随便践踏花草等，班主任首先自己不能做；要求学生做到的，如弯腰捡起地上的纸屑、遏止不文明的言行、早几分钟到教室做好下节课准备等，班主任应自己先做到。班主任要从平时行为的点点滴滴下手，不做纪律的“破窗”者，而做文明行为的表率，这样才能用实际行动教育和传染学生。 以身作则，做好表率，不单需要班主任严于律己，更需要班主任有深刻的思想认识，除了外在行为的示范外，还需要有对学校的热爱，对学生的真挚情怀。德育不是纯真的外部教化，团队 +纪律 +执行力只是一个优异班级的表象。只有真实做到以“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，才能发挥整个班集体的正能量， 创造和睦向上 的班级气氛。 二、着重正面教育，加强是非观点 要防止破窗行为的产生，班主任就需要着重正面 教育，加强学生的是非观点，帮助学生形成正确的世 界观、人生观和价值观。 班主任能够组织学生学习 “学 生守则”“学生平时行为规范条例” 以及班级规章制度， 让学生理解什么是对与错、好与坏，知道什么事情是 该做的，什么事情又是不该做的。只有将正确的选项是非 观点灌注给学生，才能让学生形成优异的行为习惯。班主任能够利用主题班会开展讲故事、表演等活动，调换学生的积极性，在交流探讨的过程中帮助学生提高思想认识。比方，开展“我是文明学生”的主题班会，能够加强学生的文明礼貌意识，引导学生养成讲文明、懂礼貌的优异习惯。 由于知识水平和认识能力有限，学生出错是难免的。班主任要对“破窗”者进行实时劝说和处分，视情节轻重进行必要的惩戒。这对纪律意识比较松懈的学生来说无疑是一种震慑，能让部分学生的行为有所收敛，进而预防和截止各样不良现象的出现。因此，班主任应该民主化地成立一套适合本班的管理制度，有效地提高班级管理实效。要对遵守纪律的典范学生进行鼎力表扬，发挥楷模教育的重要作用，使其他同 学从中受到教育，防止和减少破窗行为的产生。 三、实时纠正，防止产生“破窗效应” 只有“破窗” 没有得到实时修复的时候， “破窗理论”才会应验。因此，“第一扇破窗”往往是事情可能恶化的起点。在班级管理中， 班主任应做一个居心人，处处留神，检查到位，发现“破窗”实时修复，将问题消灭在萌芽状态。比方抄袭他人作业、迟到、违犯讲堂纪律等问题，班主任绝不能纵容，要第一时间进行办理，不给其他学生效仿的时机。班主任还能够发挥班干部的作用，在第一时间就除去可能发生的“打坏玻璃”的危机，防止“从众心理”的泛滥。 修复“破窗”，还需要班主任找准要点， 顺序渐进地进行修复。比方班上曾经有个俏皮捣乱大王 A ，他带头不扫地、讲堂纪律差，一段时间下来，甚至有同学开始崇敬他，这是一个特别严重的问题。为此，班主任多次找 A 讲话，指出问题的严重性，对其进行严肃的思想教育，同时打电话告诉他家长，与他父亲母亲进行仔细的交流。班主任从多个打破点着手进行教育，终于使 A 在学校的表现趋于优异， 班级也恢复到了原来有序团结的状态。 实时修理好第一扇 “破窗”，能让学生的纪律意识变强，教室环境也变得优雅整洁。 综上所述，养成教育是学校教育永恒的主题，班 主任要加强养成教育，提高班级管理效率。要着重言 传身教，做好表率；着重正面教育，加强是非观点； 着重实时纠正，防止产生“破