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解析对话教学在小学数学教育中的应用 摘 要：在我国小学数学教育的过程中， 对话教学的应用，能够有效提高学生关于知识的理解和认识程度，并且，这种方法，使学生能够意识到自己为主体，使其能够充足享受参与的快乐，同时，又能够学习到新的知识，是特别值得推广的。随着我国教改的不断深入，过去旧的教学方式和方法，渐渐被新的教学模式所取代，这会使得小学数学讲堂上，充满了轻松，愉悦的学习气氛。 教师也要适合改变其教学技巧，要懂得与学生进行交流，从中体会到学生的所需，所想，进而从学生角度，记性教育和教学，这样就可以有效的提高学生的理性认识能力和接受新鲜问题的能力，提高教学效率和成果。 重点词：对话教学；小学教学；应用一、引言 在我国教育不断发展的局势下，各样新的教学方法与技术，在教育过程中，得到了普及和应用。对话教学，就是近些年来，在我国教育行业中，渐渐盛行的一种教学方法，它主假如通过教师与学生的交流和对话来实现其知识的传达，在这个过程中，教师要充 散发挥其引导和调控的作用，采用多元的教学方法，进而提高学生学习的积极性与主动性，在提高其学习效果的同时，也能够使更为全面的展现自己的特点和价值，文章首先从对话教学开始剖析，进而对其在小学数学教育过程中的详细应用及其问题进行了阐述和研究。 二、对话教学 这里所说的对话教学， 主假如指在教学的过程中，采用积极的，具存心义的方式， 进行交流的教学方式，不断探究和解决教学中生成的问题，通过师生彼此展示自己，聆听他人，不断更新自我认识，以增进教学主体间的理解，提高讲堂教学效率的过程。对话教学具有三层含义：第一，对话教学是教师、学生和文本三者在知识探索中同等体现的教学。第二，在同等对话的基础上，对话不是为了热闹，而是要深入情感的层次，共同交流自己对文本的体验。第三，随着对教师信赖感的成立，在安全、自信的心理环境中，学生的智慧能得到充足的发展。 三、对话教学在小学数学教育中的应用 1.对话教学尊重了学生的认知发展规律，使小学 教学的重心从原有的传授过渡到了学生对知识构造的 搭建，对话教学，在小学数学教育中的详细实施，不 但需要教师与学生之间进行语言的交流，同时还需要 借助多方位，立体式的交流方式，比如，师生之间的 眼神交流，或许一个动作和表情等等，这些都能够提 高学生学习的信心，促使其学习的积极性与主动性， 同时，在教改的不断深入作用下，对话教学在我国小 学数学教育中的应用更为普遍，实践证明，这种方式 不只能够促使师生关系的进一步升华，同时还能够提 高教学质量与效率。学生与教师之间，应该成立一个 和睦，轻松地关系，在这个关系中，学生能够充足的 体会到被理解， 被尊重的感觉。 教师在教学的过程中， 处于一个引导和帮助学生的位置，他的一言一行是学 生语言和思想的方向，过去的数学讲堂上，教师对知 识的传授方式，过于单调，刻板，学生不容易接受， 甚至还会产生好多讨厌的情绪， 可是对话模式的应用， 使这个问题得到了极大程度的缓解和改良。这种教学 模式，实现学生自由发挥，学生为主体的教育模式， 有助于学生挣脱惰性，自主学习。因此，我们需要引 入对话教学的方式。 2.对话教学法的应用 2.1 应用对话教学的时机性 小学数学讲堂上，教师在进行对话教学的时候， 需要掌握好教学的时机，这个节奏掌握好，就可以充 分的激发学生的思考问题积极性，提高学生主动学习 的欲望，教师通过与学生之间的对话，实现知识的传 播。教师要对学生的心理特点和想法，有所认识，这 样才能够引导其将这些问题，表达出来，这种方式， 能够使教师从学生角度去思考，进而能够更为正确的 抓住问题的重点点，多元化的引导和激发学生去解决 问题。 2.2 多组织各样种类的教学活动， 丰富讲堂组织形 式 在教学过程中，小组学习，是一种非经常有的教学手法，并且，它的应用，使学生比较容易接受新的知识，在小组学习的过程中，教师与学生处于同一学习气氛中，这不只有利于增强师生之间的关系，同时也有利于知识的学习。教师在学习之前，会做好课程设计，成立一个学习的情景，那么授课时，教师有目的引导学生进入这个情景，进而开始剖析议论和学习交流。在进行小组交流学习时，教师察看每个小组活动情况，能够和一个小组一同参与，或巡视各小组的进行情况，仔细察看，实时给出相应的指示与口头鼓励，调换各个小组队员的积极性，让他们有感而发，进而提高小组学习的交流功能，充足发挥师生间、生生间的相互交流协作能力。 2.3 给学生提供一个自我学习的阶段 对话教学是教学过程的一种方式，是一个外界知 识信息转变为其自己知识的内化过程，是一个重要的 认知过程。因此，教师要给学生提供一个自我反省的 时机和时间，应尽可能给学生创设丰富的体验时机，帮助学生将学到的知识在进行主观体验之后自我内化，提高学生的数学思考能力。 4.正确引导学生发问，带