《孔子拜师》案例分析.docVIP

《孔子拜师》教学案例 王晓红 教材简析 ： 这篇课文叙述了我国古代著名思想家、 教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子不厌其烦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清楚。 第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份， 以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近有名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的盼望。 第二部分，孔子千辛万苦前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。 作者使用了几个词语：“相距上千里”，表示路途之遥远 ; “跋山涉水”，表示途中生活艰辛 ; “日夜兼程”，表示孔子求知若渴的急迫心理 ; “终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了很多困难，但凭着毅力 和信心，最终仍是到达了洛阳。 课文接着详尽描绘了孔子与老子初次会面时的情景， 经过人物间的对 话，表现出孔子和老子的谦虚有礼。第三部分，写孔子仔细求学。他虚心向老子讨教，老子则毫无保 留地把学识传授给他。 第四部分，写人们既钦佩孔子和老子的学识， 又恭敬他们的人品。编选这篇课文的意图是： 让学生从孔子拜师这个故事中， 对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的认识， 激发探索 祖国传统文化的兴趣。 教学重点 : 认识孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人 不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评论。 教学目的 ： 会认 7 个生字，会写 12 个生字。正确读写“远近有名、远近有名、相距、露宿风餐、疑惑、迎候、等候、止境、进步、讨教、保存、传授、恭敬、品德”等词语。 有感情地朗诵课文 认识孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇拜之 情。 积累课文中的好词佳句， 能用查词典、 联系生活或结合上下文等方法理解词句的 意思。 教学重点： 能用查词典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 经过品读和积累语句， 体会孔子的谦虚好学、 不畏艰辛及落落大方的品质和老子谦虚有礼、不厌其烦的品质。 教学难点： 理解“跋山涉水、日夜兼程、渊博、露宿风餐”等词语。 孔子和老子品德的感悟。 教学过程： 一、名言导入 出示名言 同学们，你们知道这几句名言是谁说的吗？ 今天，让我们怀着崇拜的心情去认识这位大思想家、教育家— —孔子。 揭题，读题：孔子拜师。二、沟通资料，认识孔子： 课前，我们收集了一些相关孔子的资料， 现在来开个小小沟通会， 让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。 三、初读课文，认识内容。 自读课文：要求： (1) 轻声读课文，读准字音，读通课文。 想想课文写了一件什么事 ? 2. 检查、沟通： 出示词语，认读： 远近有名、露宿风餐、跋山涉水、日夜兼程曲阜、洛阳 沟通理解词语。 沟通课文写了一件什么事 ? 抽生疏自然段读课文， 初步理清课文思路： 决意拜师——前往拜师——仔细求学——受人恭敬。 四、 研读课文，感悟品德。 ( 一 ) 出示句子：“人们钦佩孔子和老子的学识，也恭敬他们的 品德。” 读句子，你认为孔子和老子的学识怎样 ? 他们的品德又怎样 ? ( 二) 教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品德。 默读第二自然段：你从课文哪里感觉到了孔子和老子的什么品 ?( 边读边注 ) 全班沟通：重点引导学生感悟以下两点： “曲阜和洛阳相距上千里，孔子跋山涉水，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。” 感悟人物品德：不畏艰辛、求知若渴 教学过程： A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什 ? B、理解词语“跋山涉水、日夜兼程” C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。 D、感情朗诵：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。 孔子与老子会面时的对话。感悟人物品德：谦虚有礼 教学过程： A、品读人物的言行：你从哪些语句中感觉到了孔子 与老子的谦虚有礼 ? B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词 能够调动吗 ?为什么不能调动 ? C、演读：同桌合作——展示评议 D、联系生活实际，沟通：“学习是没有止境的。” 小结 ( 三) 自学 1、3 自然段，体会孔子的虚心求学和老子的不厌其烦。 ( 四) 感情朗诵第四自然段。 五、总结全文，拓展学习。 谈谈我心中的孔子和老子。 拓展学习孔子的名言。评析： 一、情境中理解词语，帮助体悟情感。 字、词、句的理解我们倡导在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本课中的“跋山涉水”、“日夜兼程” 两个词语的理解。 王礼梅老师先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验， 再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释， 呈现的是一种生活场景。 这不单帮助学生加深理解，更好体会情感