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《探索三角形全等的条件》 （第一课时） 西安市第十九中学 郑博 一、 教材剖析 1、教学内容 《探索三角形全等的条件》是北师大版初中数学七年级下册第四章第五节的 内容。本节共三课时 ,我所说的第一课时的内容包括 （ 1）经历探索三角形全等的条件概括总结出 “边边边”定理 （ 2）“边边边”定理的运用， （3）三角形的稳定性及应用，（ 4）能利用它解决生活实际中碰到的问题。 2、教学内容的地位及作用 1）三角形全等的判断是中学数学十分重要内容之一，是证明线段相等、角相等的重要方法， 是此后几何学习的基础。 本节课是探索三角形全等条件的第一课时，学好了将为下节课探索三角形全等的其他条件打下坚实的基础； 同时为今 后探索直角三角形全等的条件以及三角形相像的条件提供很好模式和方法， 在今 后的证明题中，全等的书写过程将为以后的证明过程作很好的铺垫，在圆， 抛物线等题中将会大量运用全等的思想。 由于几何证明在新课标中要求不同， 本内容在学生学习证明的思想方法中显出更为重要的作用， 为以后证明的推理过程做好准备工作。 （2）经过探索三角形全等的“边边边”条件，能够让学生经历和体验知识的形成过程，认识数学研究问题的方法，领会数学思想，获得数学活动的经验；同 时发展学生的空间观点， 培养学生推理意识和对推理过程的理解， 发展推理能力。 3、教学目的 由于我的学生是七年级的孩子， 虽然之前有平行的部分推理， 但对几何的认识还很限，小学也有接触三角形， 但这是第一次系统的学习三角形， 所以根据我所教的学生已有的认知基础， 以及教学内容的地位和作用， 我拟定以下教学目的： （1）知识目标 ：经过着手操作，探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用，认识三角形的稳定性及其应用。 （2）能力目标 ：在探索三角形全等条件的过程中，让学生体验分类的思想有 条理地思考、剖析、表达、解决问题的能力，逐步培养学生推理意识和能力。会 用“因为??所以??”或 “因为??根据??所以??” 的表达方式进行简单 的说理。 3）情感目标 ：鼓励学生敢于实践，勇于发现，勇敢探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣。创造和睦、同等的学习气氛。 4、教学重点： 经历探索三角形全等条件的过程。认识两个三角形全等应有三个条件。掌握三角形全等的“边边边”条件，理解条件内涵并并初步学会运用。 5、教学难点： 对三角形全等条件的剖析和探索 。 二、教学方法： 七年级的孩子不喜欢死板式的教学， 他们好奇心强喜欢有兴趣的事物， 根据孩子的特点我的这节课以“问题情景引入——成立数学模型——探索、 概括——解释、应用与拓展”的教学模式进行，主要采用“探索式教学” 、“启导式教学”。并以小组议论法、 实验法相结合， 充足利用教具， 多媒体，经过创设具有现实性、趣味性和挑战性的情境，增强学生学习数学的兴趣。 为打破难点 ，我利用分类思想引导孩子经过绘图、 察看、比较、推理、沟通，在条件由少到多的过程中逐步探索出最后结论。 为突出重点 ，我安排了具有一定挑战性的剖析、 表达题，引导学生娴熟掌握角形全等的“边边边”条件和推理过程，书写格式。 三、学习方法： 新课改倡导积极主动，勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生，因 此本节课主要采用着手实践， 自主探索与合作沟通的学习方法， 经过让学生画一画、剪一剪，比一比、量一量、做一做，使学生成为学习的主人，教师只做协助性帮助，使学生能建构起自己的知识，促使学生全面发展。因此本节课主要采用着手实践，自主探索、合作沟通、合理概括的学习方法。 四、 教具准备 剪刀、纸、三角尺、三角板、量角器、多媒体。 五、教学程序 1、教学过程 ： 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 1、知识回首 1、让学生回首已 （1）什么是全等三角形？ 学知识。 （2）全等性质 回想、口答 2、让学生经历将 （3）找出全等图形中的对应 现实问题抽象成 1、创设情景 角，对应边。 数 学 模 型 的 过 2、提出以下问题： 程。 （1）该怎样配一块和原来一 3、提出问题让学 样的玻璃呢？ 生思索，诱发新 （2）两三角形全等需观点的 所有条件都知足吗？如 何尽可能的少呢？  知识。 1、按三角形“边、”“角”元素进行分 类： 绘图 活动一： （ 1）、提出问题：（给出下列条 件，能画出全等的三角形 1、让学生体 吗？） 验分类的思想， 一个条件：一边、一角。 经过绘图、察看、 2 、 分 组 讨 （ 2）剖析问题： 比较这些 着手实 论，揭示新 学生绘图有一边长为 3 厘米的 绘图、剪纸、 践的活动中进行 沟通、探索 知（做一做） 三角形，进行察看，各小组比较 推理、沟通，在 组内三角形是否全等。 条件由少到多的 再画有一角