【新人教部编版】三年级语文下册《习作指导方案“我做了一项小实验”》.docVIP

【新人教部编版】三年级语文下册《习作指导方案“我做了一项小实验”》 【新人教部编版】三年级语文下册《习作指导方案“我做了一项小实验”》 【新人教部编版】三年级语文下册《习作指导方案“我做了一项小实验”》 习作指导方案 “我做了一项小实验 ”教案设计 教材分析 本次习作内容是“我做了一项小实验”。 要求学生先回忆自己做过什么小实 验，再借助图表整理小实验的主要信息，要把实验名称、实验准备、实验过程、 实验结果写清楚。 在写作的过程中， 用上“先 接着 然后 最后 ” 这样的句式，把做小实验的经过写清楚； 还可以写一写自己做实验时的心情、 实 验中的有趣发现等。写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？ 有没有用得不合适的词语？ 教学目标 1、把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。 ( 重点 ) 2、在写作的过程中，用上“先 接着 然后 最后 ”这样的句 式把做小实验的经过写清楚。 ( 重点 ) 3、写出自己做实验时的心情或实验中的有趣发现。 4、学习用修改符号修改自己的习作。 课前准备 教师准备： 制作课件，准备实验器材。 学生准备： 课前做小实验。 课时安排 课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。 科学，能让太阳为人类烧水、 煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地谈 话 科学能够改变世界， 科学能够创造未来。今天，我们一起做一个科学小实验——会游泳的鸡蛋。 设计意图：以做科学小实验为切入点，为学生积累写作素材，既调动了学生 学习的积极性，又激发学生对科学研究的兴趣。 二、师生合作实验，指导观察 1、师拿出实验器材一一展示 ( 量杯、水、生鸡蛋、盐 ) ，指导学生观察，记 住这些器材。 2、师生合作，进行实验。 猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么样的现 象？ 做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态。 ( 鸡蛋沉到了杯子底。 ) 加一加。师在量杯里按勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。 看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化？ 想一想。最终鸡蛋浮起来了，是什么原因？ 讲一讲。教师讲解实验原理。 设计意图：通过师生合作做实验，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生在身 临其境的实验中，获得直接的体验，为下面的习作作好准备。 三、指导写作 1、填一填。 按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。 2、说一说。 用上“先 接着 然后 最后 ”这样的句式，把实验过程说一说，并说一说自己做实验时的心情。 预设： 生 1：老师拿了个鸡蛋，说要放进杯里，我想：鸡蛋会浮起来还是沉下去？ 生 2：鸡蛋一开始沉到了杯子底， 我叹了口气， 果然不出我之所料。 鸡蛋重， 肯定要沉到底。 生 3：后来老师向水里加盐， 我仔细看着，好奇地想：加盐会出现什么现象？老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯子底。 生 4：老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮起来 了。真有趣！ 生 5：老师，我想知道为什么向水中加盐，能让鸡蛋浮起来。 3、讨论交流，习作。 师：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？ 要按顺序写。 ( 可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。 ) 要用上“先 接着 然后 最后 ”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写写自己的感受。 4、明确本次习作的要求。 本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、 实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先 接着 然后 最 后 ”这样的句式写清楚实验过程。 如果你知道科学原理， 还可以把科学原理介绍一下。 除了课上做的这项实验，还可以写一写自己做过的、印象深刻的实验。 5、学生习作，教师巡视指导。 设计意图：在课上的现场实验后，教师指导了学生进行交流。学生进行习作 是一件水到渠成的事情。教师和学生一起讨论，梳理习作要点，抓住了重点，解 决了学生的困惑。学生自然打开了话匣子，变得有话可写，有章可依。即使写自 己做的其它实验，也能有样可学了。 四、分享评议，自主修改 1、学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没 有用得不合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。 2、在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。 在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。 3、学生独立修改。 设计意图：好文章是改出来的。 本环节设计目的在于让学生进一步完善自己 的习作。在与他人的交流中， 善于发现别人的优点进行学习， 并且指导学生运用 修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力 范文引路 一次科学小实验 有一