六年级部编版竹节人教案设计.docxVIP

部编本六年级《竹节人》教学设计 【教材剖析】《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文 章内容记述了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并 不顾时间沉浸于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师充公， 结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏 的乐趣，表达了儿童的喜悦与知足，字里行间流露出简略的物 质带来的心灵的快乐。 【教学目的】 疏通重难点字词的读音和写法。 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感觉竹节人游戏给作者童年生活带来的欢喜。 理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。 【教学重难点】 理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。 【教学过程】 中心问题 : 作者怎样通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描绘，表现自己的情感？ 一、导入 文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是 什么？ （竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风 靡一时的玩具） 你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？ （各类电子产品、各类或雅致或高级的成品玩具） （因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一 样，但从中得到的乐趣却是相像的。） （补充材料： 70 年代（ 1970 年），彩色电视盛行， 2000 年， 手机才渐渐普遍。而作者