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2021一班级数学上册前后说课稿最新___ 在教学中结合一班级同学的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织同学开展各种活动。以下是我整理的一班级数学上册前后说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。  一班级数学上册前后说课稿___一  一、教学目标  1、使同学能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与挨次。理解前后的意义，体会前后挨次的相对性。初步培育同学的空间方位观念;  2、初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯和表达的条理性;  3、感受数学与生活的联系，让同学在活动中获得主动的情感体验。  二、作业设计  作业的设计有基础题，有提高题。适应不同同学的进展需要。  基础题：  “新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。  提高题：  找一找生活中，哪里有前后。(对同学的观看和表达力量的要求有所提高)  三、与小专题的结合  我们的小专题题目是：《学校数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，同学需要解决的主要问题是观看情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。  让同学解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要同学数学的思索。让同学明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。  在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的力量，并且供应给他们沟通合作的机会。实际看来，同学的表现是比较好的。  一班级数学上册前后说课稿___二  一、说教材  本课《前后》教学是《位置与挨次》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是同学身边的、常见的、感爱好的事物，特别符合同学的年龄特征与生活体验。教学时主要让同学在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与挨次已有的简洁生活阅历，认识前后。因此，在教学中结合一班级同学的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织同学开展各种活动。为了同学直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让同学学习用“前后”描述物体的相对位置与挨次，初步培育同学的空间观念。  二、说同学  同学第一次接触到空间观念的数学学问。同学对数学活动和数学嬉戏喜闻乐见，主动参加其中，通过观看、提问、想像、合作沟通等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。  三、说教学目标  1、使同学能在具体的生活实践和嬉戏中，体验前、后的位置与挨次。能精准地确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。  2、通过观看等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。  3、让同学初步感知生活中到处有数学。获得良好的情感体验。  教学重点：　认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。  教学难点：　理解“前后”的相对性。  四、说教学过程  (一)激趣导入，提示课题  与同学谈话，不但为了激发同学学习的爱好，也是让同学初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。  (二)创设情境，探究学习  我为同学创设了“森林运动会，虎王邀请小伴侣们去参与”这一情境，让同学通过观看赛跑竞赛，说说都有哪些小动物参与，然后说说现在的竞赛状况，再让同学和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求同学用上这两个句式。由于同学第一次接触到位置与挨次，所以肯定要规范同学的语言，必要时可让同学跟说几遍。另外，我还注重了前后位置的相对性的渗透以及同学想像力量的培育，在让同学想像连续跑下去，结果会怎么样时，同时也向同学进行了活动重在参加、不到最终永不言败的思想训练。  在“赛车”内容的学习上，我采纳了小组合作学习的方式，由于同学入学不久，对于小组合作还很生疏，所以在教学中我注重引导，让同学在沟通中享受学习学问的乐趣。  (三)逐层练习，正确把握  练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是老师检查自己的教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例，向同学阐明，老师是面朝你们，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?老师向后转，现在呢?这一个个的问题，只是想让同学理解前后的相对性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我让第三排的同学起立，其次列的同学起立，让同学进一步感知前后。最终再让同学说说自己的前面是谁?后面是谁?这样由直观形象的演示、解说让同学明白前后的相对性后，再让同学理论联系实际，去谈自己的前后是谁，有利于学问的把握。  接