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《察看物体》评课稿 王正方 听了杜小江老师的《察看物体》这节课，我觉得有好多亮点值的我学习，现总结如下： 1、教师着重精心设计学生活动，存心识地引导学生在亲身 体验中逐步学会察看的方法，积累活动经验。 教师在本课的设计上颇具匠心， 她在对本班学生的学习情况 和兴趣爱好进行综合剖析后， 在教学过程中根据学生可以接受的 难易程度， 对部分内容做了一定的调整。 教学中采用小组合作为 主要学习方式， 活动的形式力争做到生动活泼， 可以激发学生的 兴趣；每一次察看力争做到目的明确，反应实时，并尽可能让学 生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。第一部分， 出示学生喜爱的灰太狼， 让学生经过察看来引入课题， 激发学生 学习本课的兴趣， 并初步体会到察看一个物体， 察看者的位置不 同察看到的结果也不相同。 第二部分， 经过察看长方体和正方体 学习新知。第三部分，在察看长方体和正方体的基础上，引申到 察看小猫玩具。让学生理解因前、后、左、右四个方向与被察看 者完全相反， 所以出现 “当面， 而方向相反 ” 的现象。 辨认左、 右两边是教学的难点， 为了打破这一难点， 教师注意让学生带着 疑问有目的地再次进行察看， 并引导他们从注意察看到的整体形 象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。第五部分，课至尾 声，引导学生用所学的知识来议论公共汽车门应在汽车的哪一个 侧面，让学生感觉到数学知识根源于生活， 又在生活得到科学地 运用。最后，教师存心识地引导学生回想察看物体的方法是 “看 一看，想一想，找一找，连一连 ” ， 2、教师立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。 本课的设计， 各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素 材和活动线索而展开的， 但在活动的详细设计和组织安排上， 又 能对教材有所打破， 作了一些更深层次的挖掘和细化办理， 做到 既尊重教材， 又注意对教材进行创造性地加工， 以利于取得更好 的教学效果。比如，教师在例题 “ 察看茶盒 ”的教学设计上勇敢 1 创新，其实察看茶盒在教材中间是以想想做做的形式出现的， 教 师能根据新课程标准的要求， 根据本班学生的特点， 有目的地调 整教材， 因为察看茶盒比察看长方体简单， 所以将此题做为例题 进行教学。第一步，每个学生坐在自己的座位上认真察看，目的 是对茶盒的一个面留下初步的印象。 第二步， 先让学生察看四个 方向拍到的茶盒。 让学生带有目的性即想想你自己看到的是屏幕 上的那一张， 在自己座位上给茶盒拍照片， 将所察看到的立体图 形的一个面抽象一个平面图形。 这些不同层次的活动即富有趣味 性，又能使他们进一步理解到：察看一个物体时，察看者的位置 不同， 察看到的结果也不相同。 让学生在看的基础上有目的地组 织小组合作活动，这样即节俭了教学时间，又提高了教学效率。 整堂课设计， 充足体现了以学生为主体， 教师是学生的组织 者、引导者、 合作者。 在整个教学过程中， 学生始终在着手实践， 自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成 “我 要学，我会学 ” ，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。 2