本科层次职业教育评价机制思考 .docVIP

本科层次职业教育评价机制思考  【摘要】我国的社会经济在迅速的开展，职业教育体系在不断的完善，建立本科层次职业教育评价机构是当今社会的现实需求，创新本科层次职业教育评价机制可以完善现代职业教育体系，本科学生的专业技能水平是本科高等院校职业教育评价的主要标准，提升本科学生的就业能力也是本科院校培养专业人才的教学目标。职业教育成果评价工作贯穿了本科职业教育培养的全过程，是检验本科院校的教学质量的重要途径。 【关键词】本科；职业教育评估；教学质量 我国的本科教学质量评估体系经过多年的完善，累积了很多实用性强的职业教育评价经验，从本科高职教育的开展历程来看，接受本科职业教育评价的创新理念，并且将新理念科学合理地融合到原有的职业教育评价机制中是十分有必要的，这样可以对原有的职业教育评价机制进行完善，使评价机制跟上现代化职业教育的开展步伐。本文对本科层次职业教育评价机制的特点进行了探究，并且提出了改良建议。 一、本科层次职业教育评价机制的特点 本科层次职业教育评价机制表达了分类指导的思想，各个本科层次的院校所设定的人才培养目标、教学环境以及学生自身能力有一定的差异，因此本科层次职业教育机制的评价方案融入了分类指导的思想，这使得教育评价内容具有开放性，并且为本科层次院校提供了多样性开展的选择。本科层次职业教育评价机制的特点还在于社会在职业教育评价机制中有一定的参与度，院校要求各个行业的专家来对职业教育进行评估，这些专家的评估角度偏向社会需求，这对创新本科层次职业教育有着十分重要的启示作用。在本科层次职业教育评价机制始终坚持以学校为主体，而不是本科院校被动进行评估，在进行职业教育评价的过程中，学生应当自主查找问题并且加以改正，因此在学校的自评报告中应表达学生职业教育的问题内容、问题根源以及解决问题的具体措施，坚持帮国家教育机制把关，本着为学校的开展负责的原那么，并且要在以学生为职业教育评价体系主体的理念下，找准职业教育评价的开展导向，让院校的学生真正受益。 二、本科层次职业教育评价机制的内容 现在的本科层次职业教育评价主要有五种形式，第一种形式是让高等院校提升职业教学质量的自我要求，对本科院校的职业教学质量进行自我评价，并且建立自我评估机构，完善职业教育质量的保障机制。学习的教育评价工作是围绕学生的情况来制定教育目标的，院校的自我评估内容要包括教育效果、教育条件以及职业教育过程，学校定期组织评估活动，其中包括单项课程评估、专业整体评估以及各个院系的评估，在对这些评估活动结果进行总结的根底上，要形成切合实际的年度职业教育总结报告，将报告上交到当地教育管理部门并且向社会公开发布。第二种形式是应用先进的信息技术来对各项教学质量数据进行及时监测，并且建立相应的职业教育评价效果数据库，然后定期对数据信息进行整理，最后公开发布数据分析的结果。第三种形式是进行院校之间的职业教育评价，这样可以使得各个高校突显自身特色。第四种形式为通过分析各个行业对院校教学的评估结果，由此对职业教学质量进行评价，让各个行业的人事部门参与到高校职业教育评估中，各个专业领域可以制定人才职业素质评价标准，对到达标准的学生进行专业认证，这样可以满足企业对人才的需求，还能让学生对行业的用人标准有更加清晰的认识。第五种形式是参考国际专业评价体系，让本科院校参与到国际评估中，在这个过程中我国的高等院校可以吸收国外创新性理念，为我国的本科层次职业教育评价机制提供新的思路。可以邀请国际知名院校的专家来对知名大学进行职业教育评价，由此来到达国际职业教育评价机制的先进水平。近几年本科院校采用的职业教育评价方式为将学校各个专业的教学状态整理成清晰的数据，然后专家对教学数据进行分析，这样的评价方式大大提升了本科层次职业教育评价效率，也减轻了学校准备前期评价资料的负担。现阶段实行的本科层次职业教育评价机制特点在于提升了社会相关行业的参与度，让更多的社会力量投入到本科层次职业教育评价机制中，社会的企业专家注重将毕业生的专业技能与用人部门的需求进行比照分析，这样的职业教育评价结果更加贴合现实社会的行业情况。职业教育评价专业会做好进校前的预备功课，进校后的评估工作，以及离校后的总结分析功课，进校前专家会准备好自己的考察方案，进校后专家要根据学校的实际情况进行全方位的考察，并且在考察过程中独立判断，专家离校后会将前期、中期的资料汇总，然后根据社会上行业需求进行汇总，由此来为本科层次职业教育评价结果的准确性提供保障。本科层次职业教育评价机制设置了监管机制，明确的规定了职业教育评价工作的管理标准，规定学校不迎送、不设宴、不送礼等，学校不得为了评价工作而专门举办文艺演出，也不能超标准给外来职业教育评价工作者安排食宿，坚决实行阳光评估;标准，本科层次职业教育评价活动所产生的全部费