笔算乘法(不进位乘法).docVIP

《笔算乘法》教学设计 儋州市八一糖小学 陈杰红 【教学内容】三年级上册第六单元多位数乘一位数不进位的笔算乘法 例 1。 【教学目标】 1．使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。 2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。 3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生 活学数学的思想。 【教学过程】 一、创设情境，复习旧知： 师：“今天老师带来三位新朋友，你们想认识吗？” （想）请看大屏幕：出示《熊出没》的熊大、熊二、光头强。他们听说我们三年级的学生很棒，他们想考考你们，你们敢挑战吗？（敢） 1 、口算： 30 × 3= 2×5= 400 × 4= 90 × 2= 200×2 = 60×5= 、填空： 1 ） 582 中的 5 在（ ）位上，表示（ ）个（ ）； 8 在（ ） 上，表示（ ）个（ ）； 2 在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 （ 2 ）由 3 个百、 7 个十、 4 个一组成的数是（ ）。 师：“熊大、熊二、光头强看到同学们回答这么棒，他们今天带来了一个新问题，想请同学们帮忙，你们愿意帮助他们吗？” （愿意）请看大屏幕：出示《熊出没》的熊大、熊二、光头强。 （出示课件） 师：“他们都在做什么呢？” 生：摘苹果，熊大摘了 12 个苹果，熊二摘了 12 个苹果，光头强也摘了 12 个苹果。 师：“谁能提出一个数学问题呢？” 师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生：一共摘了多少个苹果？ 师：同学们提出了数学问题，真了不起！我们一起来解决数学问题。要求：一共摘了多少个苹果，你会列算式吗？（ 12×3） 二、猜想结果，方法验证： 师：估计一下， 12×3 大约等于几？解说一下，你是怎样估计 的？ 生： 12 的近似数是 10，所以 12×3≈30 师：还有别的方法吗？（ 12×3 也就是有几个几相加呢？） 生： 12+12+12=36 师：用什么方法就能算得 12×3 正确的结果呢？ 三、提供空间，探索竖式 师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导，然后指名回答） 师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。 生自由谈 : 生 1：先用个位上的 2 和 3 相乘得 6，把 6 写在个位上，再用十位上的 1 和 3 相乘得 3，表示 3 个十，把 3 写在十位上。 生 2：先用十位上的 1 和 3 相乘得 30，把 3 写在十位上，再用个位上的 2 和 3 相乘得 6，把 6 写在个位上。 生 3：先用 2 和 3 相乘得 6，再用 10 和 3 相乘得 30，30 加 6 得 36。 ,, 四、规范格式，归纳方法。 师：这节课我们一起来学习新课，板书课题：笔算乘法 --- 不进 位乘法。 师：（课件演示及板书）师强调竖式的书写格式和计算方法。 12 ×3=36 12 ,, 因数 3,,因数 36 ,, 积 师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。 师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下， 12×3 笔算竖式的过程和方法。 师：把 12 改写成 123×3 呢？（算法一致） 五、知识梳理，师生小结。 在进行乘法的竖式计算时， 把数位较多的因数写在上面， 数位较 少的因数写在下面与第一个因数的个位对齐， 然后先用第二个因数的 个位与第一个因数的个位相乘的积写在个位上， 再与十位上的数相乘 的积写在十位上。 六、解决问题，拓展应用。 １．解决问题，巩固应用。 师：我们认识了笔算乘法（不进位乘法） 。让我们一起来做一 做吧。 学生独立解答，相互交流算法。 1、你会做吗？ 3 2 3 3 2 3 × 2 × 2 ×3 2．小判官： 1 4 3 3 3 2 4 ×2 × 3 × 2 2 8 9 9 4 8 6 （ ） （ ） （ ） 3．顺口溜：（抢答） 一只小鸡 2 条腿， 10 只小鸡＿＿＿条腿。 一只青蛙 4 条腿， 12 只青蛙＿＿＿条腿。 一只蜘蛛 8 条腿， 11 只蜘蛛＿＿＿条腿。 一只蜈蚣 42 条腿， 2 只蜈蚣＿＿＿条腿。 解决实际问题 . 老师在布置房间的时候 , 发现桌子上应该放一瓶花 , 于是我到 花店里选了这样 4 种鲜花 : 月季： 6 元 郁金香： 12 元 ①买 2 束百合，应付多少元？  米兰： 14 元 百合： 22 元 2 束米兰， 3 束郁金香呢？ ②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶？ 七、课堂总结 说说通过本节课的学习你有哪些