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浅谈学生排疑解难能力的培养 在讲堂教学中“以疑为线索，以思为中心” ，逐步培养学生质疑问难的能力，使其养成多思善问的习惯。那么， 怎样培养学生排疑解难能力，达到优秀的效果呢？笔者认为： 1.创造宽松气氛，使学生“敢问” 要学生敢问，必须创造同等的宽松气氛。教师要与学生交流，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感和精神上的激励，使学生思维更为活跃，主动 参与到学习活动中， 去捕捉 “问” 的契机， 放心勇敢的去问。同时，要保护学生的好奇心。充足爱惜和尊重学生的问题意 识。教师作为学生学习的促使者，要设身处地地感觉学生的所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，对学生提出的一些意想不到的“卓识” ，要实时采纳并赐予充足肯定。有了这样适宜的环境，学生的问题意识就能够获得充足发挥和显示，各样奇思妙想，独立看法就会层见迭出。 如，在教学“梯形面积的计算公式”时，教师可鼓励学生把自己准备的梯形进行剪剪、拼拼，结果学生拼出多种方案。有把把梯形切割成一个平行四边形和一个三角形；有把梯形切割成两个三角形；有把梯形切割成两个等高的小梯 形，拼成一个平行四边形；有把两个相同的梯形拼成一个平 行四边形。学生疏别找出梯形同他所拼接图形之间的关系， 学生自己推导梯形面积计算公式。让学生着手、动脑、发现 问题，找到规律。 2.教会学生领悟，使学生“会问” 2.1 通过实践探索，在操作情境中