《将进酒》公开课教案.doc

讲课时间 课题 教课目的 教课 要点 教课 难点 教课 假想 教课 工具 教课 课时 教课 过程 教课环节  《将进酒》公然课教课方案 2010 年 3 月 31 日 第五周 礼拜三 上午 第三节 《将进酒》 教课方案 1、掌握本文的感情基调，经过朗诵领会作品豪放豪放的特色 2、指引学生经过对诗句的鉴赏来掌握作者的思想感情的变化 3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提升鉴赏诗歌的能力 4、鼓舞学生背诵全诗 1、理解本诗中诗人感情并掌握其变化 2、背诵全诗 指引学生对诗中作者激怒的思想感情的正确掌握 1、教课思想：以教师为主导，学生为主体，采纳教师点拨，学生自 主、合作研究的学习方式，突出教课目的。 2、教课方法：朗读指引法、研究讨论发。要以启迪引诱学生思虑为 主，适合的加以点拨总结，指引学生深入诗歌，仔细思虑，怀疑 问难，掌握诗歌的思想内容，同时经过朗读提示的方式，让学生 注意掌握本诗的朗诵感情和节奏， 进而更进一步的品尝诗歌感情。 小黑板、录音播放设施、 《将进酒》的课文朗诵录音 一课时 （见 下） 教课内容 -1-/14 一、情境导入 二、背景介绍、解题 1、解 题 2、背 景 三、朗读训练，整体感知 1、学生放声朗诵，纠正字音 2、自习五分钟，理解诗歌粗心 3、经过问题，整体感知诗歌内容 四、分析诗意，掌握感情 1、指引学生领会诗人感情变化过程 （教师指引学生剖析  在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天 然的缘分，中国诗人大多爱饮酒，且多数因为“愁”而喝， 怀才不遇，喝！宦途失落，喝！功业未成，喝！离愁别 绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。很多诗人因酒 忘掉人间的悲伤忧虑；因酒在自由的时空中穿越，尽兴 遨游；因酒而扔掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。 唐朝天才诗人李白在这个方面尤其突出，李白好饮 也善饮，这有杜甫的诗为证： “李白斗酒诗百篇，长安市上 酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”《饮中八（ 诗句内容，提炼信息， 仙歌》）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李白进而掌握诗句中表现 出的不同感情，并且依据剖析出的不同感情，指出朗诵的注意事项，教会学生对这首诗的朗诵）【朗读提示一】 这两句诗朗诵时要注意先“高亢”后“伤心”的感情掌握，重读“悲”字。 【朗读提示二】 这几句诗朗诵时，要节奏稍许明快一些，显现出“乐”情，可是，仍不可以过于明快，还要注意“愁”情的贯串。 【朗读提示三】 这几句诗，李白的气愤之情尽兴发泄，故而，朗诵之时，要增强语气，注意重读。【朗读提示四】 自但是然，这部分朗  跃然笔下，可是李白不单能喝，并且也善劝酒。这节课， 我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》 ，感觉他与酒的 不解之缘。 【板书课题】 【点拨】 “将进酒”中的“将”qi读āng“”，为“请、愿”的意思“，将 进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，李白这首诗是 借用乐府旧题，来抒发心里的感情。 这首诗大概作于唐玄宗天宝十一年（公元 752 年）， 当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘 家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 【问题一】请同学们依照诗歌内容作一个勇敢推断，宴饮后李白可能是一个什么样的形象？依照是什么？ （学生议论，教师点拨明确） -2-/14 读时，要着重配合作者的“狂放”之情，要将这类感情经过节奏的加速显现出来。2、总结掌握全诗要旨3、播放课文朗诵录音五、拓展阅读 （经过对诗歌句意的解说，让学生感觉诗中所包含的怀才不遇的感情，进一步感觉李白作品中那豪放豪放的特色。）六、作业部署  【明确】 形象：烂醉，熟睡不起 原由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ”（饮酒多） ②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快） 【问题二】李白为何要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原由吗 ?（诗歌中的哪一句话集中而鲜亮的表示了这一原由？） （教师指引学生思虑并总结明确） 【明确】 ①酒逢知音千杯少——朋友聚会 ②“与尔同销万古愁”——借酒消愁 【问题三】挚友相聚，本来是人生快事，宴逢知音，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？ 【明确】 （引出李白被排斥的史实） 李白于公元 744 年，赐金放还，走开长安，本诗写 于公元 752 年，已据流放当时八年之久， 本来梦想未灭， 不过“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长 风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生 易老，垂暮之年的李白，发现往日的梦想离自己越来越 远了，却无能为力，怎么不愁思满怀呢？ 【前言】 本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引起感触， 可是，全文的感情并未像我们想象的那样一“愁”究竟，而 是环绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程， 作者在诗中的感情是如何环绕着“愁”转变的，又是一个怎