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临猗县示范小学教课方案模板
年级 一年级 学科 语文 主备教师张娜 审查教师 任明丽
教课内容: 《小兔运南瓜 》
教材剖析:
“小兔运南瓜” 是人授课标版语文实验教材第一册最后一个口语社交的内容。本次口语社交有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇异地问小兔是怎么运回来的,小兔沉静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么,小兔终究是如何运南瓜的呢?留给学生想象的空间。 这一次的教课就以第二幅图为要点, 它为我们供给了空白点, 能够让学生联合自己的生活经验, 睁开丰富的想象,加以填补,以此培育学生的创建性思想。
设计理念:
这一次的教课就以第二幅图为要点,它为我们供给了空白点,能够让学生联合自己的生活经验,睁开丰富的想象,加以填补,以此培育学生的创建性思想。
教课目的:
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象
力和创新意识。
2.踊跃参加议论,能把自己想到的方法求情楚,并能对他人说
的方法进行议论。
1
教课重、难点 :
要点:理解课文内容,朗诵、背诵课文。
难点:对课文最后一句话的理解。
课时安排: 2 课时
教课准备:
课文图;多媒体课件。
教课过程:
一、创建情境,设疑导入
( 课件演示 ) 一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地到达南瓜地里, 看见一个大南
瓜。他快乐极了,想把南瓜运回家,但是抱不动。他愁云满面地说:
“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师:你们认识这只小动物吗?喜爱他吗?
生:认识,是小兔。喜爱!
师:这么可爱的小兔碰到什么难题了?为何愁云满面的呢?
生:他想把大南瓜运回家,但是他抱不动。
师:小朋友,我们此刻就一同来帮助小兔想方法,好吗?
生:好。
设计企图:这一问题情境的创建,切合学生的年纪特色和心理特色。学生一进入这个情境, 就会有激烈的表达激动, 踊跃性立刻被调换起来了。
二、全班沟通,展现表达
师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想想吧! 想好了就
2
立刻把你的方法告诉小兔,好吗?
生:小兔能够请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:这类方法是请他人帮忙。真不错!还有其余的方法吗?
生:我能够帮小兔把南瓜抱回家,也能够背着南瓜回家。
师:你可真是个“鼎力士”啊!
生:小兔能够把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当作车轮啦!这个方法真好!
生:小兔,我也有一个方法。 你能够找根绳索拴住南瓜, 把它拉回家。
师:有道理。这个方法能从实质状况去想,让小兔自己战胜困难。生:小兔,你也能够找来一根木棍,撬着挪动南瓜,而后把南瓜运回家。
师:这类方法也是自己战胜困难,可是挺费力的。还有更奇妙的方法吗?
生:小兔能够向他人借车运大南瓜。
师:向谁借车?借什么车?
生:向街坊借车,有小货车最好,推车也行。
师:先求援他人,再自己运。
生:小兔能够用很多打了氢气的气球拴住大南瓜, 而后把南瓜运回家。师:很有创意!
师:你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。
师: ( 过渡 ) 方才大家都踊跃动脑,勇敢讲话,说出了自己想的方法。你们的方法都不错, 但是小兔不知道选哪一种方法好啦! 此刻请你们帮
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助小兔顾问顾问,他应当选哪一种方法。
设计企图:学生经过独立思虑,联合自己的生活经验,勇敢想象,想
出各种各种的方法。教师运用必定、欣赏等激励性议论,让学生张开
想象的翅膀。
三、议论评论,着重表达
( 学生疏组议论后报告。 )
生:我感觉用抱或背的方法不好,由于这样很费力又很慢。第 3 种办
法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:对呀,假如路平好走,自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。
生:我以为向他人借车运南瓜的方法好,又快又轻松。
师:假如路陡难走,用小车运的方法就不错。
生:用气球运南瓜的方法好,很省力。 ( 很多生:不好,不好。 )
师:为何不好?
生:万一气球撞到树上或许被什么东西扎了就会破, 南瓜就会掉下来
摔坏,那就空费力气了。
师:看来这方法还不简单实行呢。
生:我感觉第 4 种和第 5 种方法不好,小兔小,南瓜大,用绳索拉或用木棍撬着挪动都太费力。
师:是啊,这对小兔来说都太不简单做到了。
生:我感觉仍是第 1 种方法好,自己搬南瓜很费力, 请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:你们说的都很有道理。老师替小兔感谢你们!此后我必定要向你
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们学习,碰到事情多动脑筋想方法。
设计企图:学生把自己的领会加以梳理,经过小组合作加工,流利地表达出来。这一环节再次表现了小组合作与沟通的重要性, 在培育学生思想能力、语言表达能力的同时,也培育了学生的合作意识。
四、拓展延长,学科综合
师: ( 课件播放音乐 ) 我们用自己喜爱的方法帮小兔把南瓜运回了家,此刻就请每位小朋友选一种运南瓜的
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