《小学数学课堂教学有效性》结题报告.doc

“以学生为起点，以生活为基础，以课标为航灯”合扬有效“帆” ——《小学数学讲堂教课有效性的实践研究》试验课题结题报告 课题结题报告人 :陈忠伟 陪伴着新课程改革的新理念和新思想，我们的讲堂教课也发生了排山倒海的变化。 过去的“师问生答”变为了“各抒己见”“，岿然不动”变为了“自由活动“”师。说生听”变为了“自 主研究”，学生的个性获取了张扬，教课氛围异样活跃。但是，凝眸反省，我们清醒地 认识到：在喧闹与自主的背后，折射出听任与烦躁，我们的讲堂教课多了些新奇的形式 和茫然的教课行为，却丢掉了可贵的东西——“有效”；也折射出一个令人沉思的问题— —如何提高数学讲堂教课的有效性，让数学讲堂焕发出生命的活力？下边，笔者联合本 课题两年多来的实践教课与研究，将从实验课题的背景、内容、课题实行策略、讲堂教 学策略及课题实验成就等几方面作以下总结： 一、课题实验背景 (一)素质教育发展的必定要求 跟着时代的发展，教育在经济竞争和社会发展中所起的作用，愈显重要。为全面推 进素质教育，培育拥有创新精神和实践能力的人材，在教课中就要指引学生自主学习。 而在教课中要真切表现学生的主体性，就一定使认知过程是一个再创建的过程，使学生 在自觉、主动、深层次的参加过程中，实现发现、理解、创建与应用，在学习中学会学 习。 （二）新一轮课程改革的需要 《标谁》明确指出：“学生的认知活动老是在必定的情境中进行的，踊跃的思想常常 取决于问题的刺激程度，所以，在教课中，教师重要密联系学生现实生活和认识水平， 创建学生感兴趣的学习情境，使学生产生激烈的学习欲念，并且在特定的情境中，让学 生在察看、操作、猜想、沟通、反省等活动中逐渐领会数学知识的产生、形成与发展的 过程，获取踊跃的感情体验，感觉数学的力量，最后获取基础知识与基本技术。 ” 所以，如何真切把《标准》中的新理念落实到详细的教课实践中，提高数学讲堂教 学的有效性，是目前新课改的需要，是一项紧急而又艰巨的任务，是广大教师又一交面 临的新的挑战！ 二、课题实验内容 1、展开生活化数学教课的研究。 《数学课程标准》指出： “数学教课在密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已 有知识出发，创建有助于学生自主学习、合作沟通的学习情境。 ”可见，数学教课离不开 生活，在教课实践中，我们密切联系学生的现实生活进行教课有着十分重要的作用。 为 此，我将“数学与生活”的研究作为本课题进行试验研究的第一环节内容。 2、创建数学讲堂学习情境的研究 《标准》指出：“数学讲堂教课要创建与学生生活环境，知识背景亲密有关的，又是 学生感兴趣的学习情境，让学生在察看、操作、猜想、沟通、反省等活动中逐渐领会数 学知识的产生、形成与发展的过程，获取踊跃的感情体验，感觉数学的力量，同时掌握 必需的基础知识与基本技术。 ”所以，在教课实践中，广大体经过创建优异的学习情境来 激发学生的学习欲念。那么，如何创建数学讲堂学习情境呢？学习情境的创建需要必定 的合理性、导向性和有效性，这将给学生供给一个超越文本的数学思想的时空。在教课 中，新教材只管供给很多的数学识题情境图，可是，这类情境设置有些助于学生进行知 识的探和发展，但也有些情境图却远离了乡村孩子的生活。为此，学习情境的创建应遵 循以下几个要求：（1）合理性。即情境创建中的背景信息应切合现实生活场景和事物运 动的客观规律，其数学信息应切合学生的认知发展规律； （2）导向性。即数学情境的创 设应以激发学生问题意识为价值取向。 （3）有效性。即数学情境的创建应以教课目的的 有效实现为着力点。 3、指引 数学讲堂学生合作学习有效性的研究 《数学课程标准》 重申：“有效的数学学习不可以纯真地依靠于模拟与记忆， 着手操作、 自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 ”所以，如何提高数学讲堂中小组合作 学习的有效性的研究也应成为提高数学讲堂教课有效性的主要要素之一。 4、发挥教师的导向作用，提高学生解决问题能力的研究。 《标谁》重申：“教师是学生数学活动的组织者、指引者与合作者。教师要踊跃利用 各样教课资源，创建性地使用教材，设计合适学生发展的教课过程。要关注学生的个体 差别，使每一个学生都有成功的学习体验，获取相应的发展；要就地取材、合理有效地 使用现代教课手段，提高教课效益。 ”所以，在讲堂教课中，教师的作用是就是一个导向 的作用。如何发挥教师的导向作用，提高学生解决问题能力呢？我以为要考虑以下五个 方面着手研究：（1）教师希望学生提出什么问题？学生可否提出这些问题？要创建合适 学生认知水平、靠近学生数学学习的“近来发展区”的数学情境才能更好地激发学生的数 学学习兴趣和激情。（2）如何指引学生提出数学识题？在问题情境的创建过程中，要考 虑到情境对问题的指向性与示意性， 以有益于引发学生提出与教课内容亲