数学一年级上册《教参精要》7.12～5的分与合(苏教版).pdfVIP

苏教版小学数学一上第七单元第 1 课时 《2 ～5 的分与合》 例题解读 教学第 34 页例 1 时，不能仅局限于 4 的组成，还要充分关注分与合 的思想以及研究数的分与合的方法等，因为这些直接关系到其他各数分与 合的学习。基于此，例 1 的教学要让学生充分参与分实物的活动，经历由 分实物抽象成分解数的过程。可以分三步组织教学活动：首先把 4 个桃放 在两个盘里，让学生边操作边体会“分” ；接着把分 4 个桃抽象成把 4 分 成 1 和 3 、2 和 2 、3 和 1；最后想一想“几和几合成 4 ”。教学的第一步 是开放的，每个学生都有自己的放法，在交流中出现三种不同放法。教学 的第二步是意义接受基础上的自主探索。可以先选择一种放法（例如一个 盘里放 1 个，另一个盘里放 3 个），得出 4 可以分成 1 和 3 ，并呈现图式， 让学生理解图式所表达的意思；再让学生思考根据另外两种放法又能得到 什么。教学的第三步是在“分”的基础上推想“合” 。如，因为 4 可以分 成 1 和 3 ，所以 1 和 3 合成 4 。 教学第 35 页“想想做做”时，先要引导学生借助学具操作探索 2 、3 的分与合，再组织学生通过各种形式的练习熟练掌握 2 ～ 5 各数的分与合。 第 2 题要按照教材提供的练习形式，组织学生充分参与对口令游戏。可以 同桌两人一组，按教师指定的数，边摆边说。如，教师指定 4 ，先由一个 学生摆出 1 个圆片，并且说： “我出 1 。”另一个学生接着摆出 3 个圆片， 并且说：“我出3 。”然后两人共同说： “4 可以分成 1 和 3 ，1 和 3 合成 4 。” 也可以由两个人约定一个数， 再进行对口令游戏。 在第 2 题练习的基础上， 让学生独立完成第 3 题，并注意引导他们观察不同分与合的排列规律，从 而为有序记忆各数的分与合提供帮助。