2022年五年级上册数学《等式的性质》教案（公开课）人教版(2).docVIP

第5课时 等式的性质 教学目标 通过天平演示保持平衡的变换情况，使学生理解与掌握等式的基本性质。 培养学生观察、归纳、概括以及比较与分析的能力。 3.感受数学与实际生活的密切联系，发展学生数学的应用意识。 重点难点 重点：通过天平游戏，在探索中发现并掌握等式的性质。 难点：理解等式的性质。 教学内容 对应教材第64~65页内容及第66页“练习十四”的第4、5题。 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.引导学生回顾等式的概念。 ①3a=15 ②3+612 ③39÷3=13 ④21×2+3 ⑤264x-10 ⑥15×4=60 提问：上面各式哪些是等式？ 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 上节课我们学习了方程的概念，知识方程是含有未知数的等式。这节课让我们利用天平来探索等式的性质吧！ 创设情境 自主探究（26分钟） 创设情境 自主探究（26分钟） 1.课件出示教材第64页情境图。 （1）提问：仔细观察教材第64页情境图1，你知道了什么？ 学生尝试回答：天平的左边有1把茶壶，右边有2个茶杯，天平平衡了，说明2个茶杯的质量等于1把茶壶的质量。 追问：两边同时各放上1个同样的茶杯，天平会发生什么变化？如果两边各放上2个同样的茶杯，天平还保持平衡吗？两边各放上同样的1把茶壶呢？ 学生讨论交流后回答：左右两边仍然保持平衡，不会有变化，因为两边加上的质量一样多。 （2）提问：仔细观察教材第64页情境图2，你有什么发现？ 学生观察发现：天平左边放1个花盆和1个花瓶，右边放4个花瓶，天平保持平衡，将天平两边都拿掉1个花瓶，天平还保持平衡，说明1个花盆和3个花瓶同样重。 （3）提问：同学们能一句话概括你的发现吗？ 学生交流汇报，教师归纳总结。 等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。 2.课件示教材第65页情境图。 （1）提问：观察教材第65页图1，你有什么发现？ 学生回答：一瓶墨水的质量和一个铅笔盒的质量相等。 （2）提问：左边墨水瓶的数量扩大到原来的2倍，右边铅笔盒的数量也扩大到原来的2倍，天平还保持平衡吗？如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍……天平还能保持平衡吗？ 学生思考指名回答：仍然保持平衡。 （3）提问：观察教材第65页图2，你知道了什么？ 学生回答：2个排球和6个皮球同样重。 质疑：如果把两边的球都平均分成2份，各去掉1份，天平还保持平衡吗？ 学生回答：仍然保持平衡，1个排球和3个皮球同样重。 提问：同学们能用一句话总结你的发现吗？ 学生交流汇报，教师归纳总结： 等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。 课堂练习 巩固提高 （5分钟） 1.完成教材第66页“练习十四”第4题。 2.完成教材第66页“练习十四”第5题。 课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 教学中采用了体验探究的教学方式，让学生自己观察、归纳出等式性质，体验知识的形成过程。培养了学生观察、归纳、概括以及比较分析的能力，感受数学与实际生活的密切联系，发展数学的应用意识,同时体会在解决问题的过程中合作的重要性，为学生今后获取知识打下坚实基础。 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1.体积单位间的进率。