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以生为本，优化小学语文课堂教学探析 摘要：以生为本就是在教学活动中尊重学生的学习主体地位，这一观点是课程标准的核心理念。语文教材中包含了大量的人文素养，教师应当在教学中引导学生感受语文的魅力，享受学习语文的乐趣，让学生在自主学习的过程中爱上语文，完善自我，不断提高自身的文化素养和人格魅力。 传统的语文教学不注重学生的教学主体地位，教师在教学过程中经常采取机械灌输手段，致使学生无法感受到语文学习的乐趣。要改变这一状况，教师就应及时转变思维，发挥学生的主观能动性，把学生由知识的接受者转变为学习的主人，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，并利用多元化的教学方式充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，让其自觉主动地参与课堂教学，在主动思考的过程中发现问题，解决问题。本文针对当前小学语文课堂教学现状，就如何优化以生为本的小学语文课堂教学做出以下探究。一、优化以生为本的小学语文课堂教学的意义（一）增强学生的学习主观能动性以生为本的课堂教学不同于传统的课堂教学，传统的语文课堂教学大多以教师讲授为主，学生在教学活动中被动接收教师灌输的知识，整个过程缺乏自己的独立思考和自主探究，而以生为本强调学生在教学活动中的主体地位，教师在教学时会充分尊重学生学习的主体性，能通过多元化的教学形式引导学生自主学习，自主探究。同时，在以生为本的课堂中，教师会为学生创建温馨合理的教学情境，让学生在轻松的教学氛围中体会到学习语文知识的乐趣，从而充分调动学生的主观能动性，激发其探索知识的好奇心和求知欲。此外，教师在教学过程中适当开展小组讨论活动也能让学生运用已经学过的知识来解决实际问题，学生还能在与人合作探讨问题、解决问题的过程中有效培养自身的自主探索精神与合作精神，进而促进语文课堂教学效率的有效提升。（二）提升学生的语文综合学习能力以生为本的课堂教学，强调让学生在自主思考和自主探究的过程中全面提升语文核心素养。在进行阅读教学时，教师引导学生自主思考，能够有效培养学生的阅读理解能力；在进行写作教学时，教师引导学生构建思维导图，能帮助学生有效建立写作素材库，提升学生的写作能力；在进行语文基础知识教学时，教师鼓励学生自主分析和自主探究，认识到已学知识和新知识间的关联，能让学生自主对知识间的联系展开探索，从而有效巩固语文基础知识，提升语文学习能力。二、小学语文课堂教学现状（一）教学观念陈旧，学生缺乏学习兴趣受传统教学模式影响，教师对统编教材钻研不足，无力优化教学模式，只会机械地复述教材，导致学生在语文学习中缺乏动力。其次，由于当前社会大环境的影响，大多数家长和老师都过于看重学生的成绩，忽视了对学生学习能力的培养。学生在学习过程中背负着巨大的精神压力和心理压力，而家长和老师在学生没有取得理想成绩时不会科学地鼓励和引导，而只一味进行打击教育，长此以往，学生的自信心便受到打击，学习效率更加低下。（二）忽视学生主体地位，教学效率低下小学语文课堂教学中，影响学生学习效率提升的第二个问题在于教师严重忽视学生的学习主体地位。比如，阅读能力是学生学习语文必须具备的重要能力之一，但在实际教学中，教师对学生的学习主体地位认识不足，缺乏和学生的有效互动，只是一味对课文知识进行讲解，没有预留时间让学生通过自我思考、分析体会文章的结构、内容和蕴含的思想感情。在这种情况下，学生很难提升自己的阅读水平，培养自己的阅读能力。此外，教师在对学生进行阅读评价时，没能及时提供有效的指导和干预，而只是机械地按照正确答案来判定对和错，对于学生在阅读中采用的技巧、产生的感悟和思考则大多视而不见。时间一长，学生对阅读学习的兴趣就变得很弱，阅读教学的目标也因此无法达成。（三）教学形式单一，忽视引导独立思考很多教师在语文教学过程中往往只注重教给学生正确的答案，而忽视培养学生自主解答问题的能力，导致学生在学习过程中只会死记硬背正确答案，而不注重对解题思路的思考，下次再遇到类似题目时也无法灵活变通，活学活用。三、有效构建以生为本的小学语文课堂的教学策略（一）转变教学观念，培养学生的学习兴趣要想有效构建以生为本的语文课堂，教师在教学过程中就必须积极转变教学观念，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。营造良好课堂氛围的方法有很多，教师可以利用多媒体设备来创设教学情境，也可以通过唱歌、玩游戏或师生问答的方式来进行有趣的课前导入。学生的学习积极性在上课之前得到充分的调动，上课时的专注力就相应提高，课堂教学效率也就能够得到保证。例如在学习《大自然的声音》时，教师可在上课之前对学生讲：“今天，老师带来了几张图片，请大家欣赏这些美丽的图片，认识美丽的大自然。大自然中不仅有美丽的景色，还有美妙的声音，今天，老师还请来了几位音乐家，大家