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我心目中的有效讲堂 xx 一、我心目中的语文讲堂应是是真切的讲堂， 真切的讲堂要让学生的学习是存心义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有优异的踊跃的感情体验，并产生进一步学习的激烈要求；最重要意义是他愈来愈会主动地投入到学习中去。真切的讲堂是有效率的。讲堂面向全体，学生踊跃参加，大家都有事情干。真切的讲堂是师生同等对话共同努力的教课过程。在过程中，教师专业水平获取提升。学生的语文修养获取完美，是能够真切享遇到教课作为一次创建过程的所有欢喜和智慧的体验。 二、我心目中的语文讲堂应是享受 “快乐 ”的讲堂 快乐是一种内心欢乐的体验，是一种舒适、幸福的感觉。语文讲堂应当成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的应然关照。学习着，就是快乐着，幸福着。只有轻松和睦的环境与氛围才能让学生的思想活跃，意象丰富，激情飞扬。教师不是主宰者，不过学生学习的组织者，引导者，合作者。我们要尽可能让学生拥有讲堂上的时空，让他们自主地合理地进行朗诵、思虑、发问、作业活动。这里有民主同等没有教师的居高临下、咄咄逼人，这里有欣赏和赞叹，没有教师的训骂、欺侮、嘲讽、体罚。师生共同洗浴在人文关心的绚烂阳关下。当孩子有了精妙的回答后，大加欣赏，让学生有获取成功的快乐感觉。关于孩子不测生成的问题，没有在你料想之中的答案，作为老师，应当是把它作为一个教课的契机，适合点拨，让思想的活跃得以持续，让学生有骄傲的感觉。当学生出现了卡壳，老师应当停下来，把这一环节上足，让学生真的掌握，让他们有种获取新知识的快乐感。 三、我心目中的语文讲堂应是和睦性的讲堂。 创建和睦的教课氛围，成立和睦的师生互动关系，打造和睦的学生合作学习的环境，形成和睦的教课议论，把学习主动权交给学生，让学生自己拥有学习的主动性，从而教师借助学生的主动参加去发展学生的知识与能力、过程与方法、态度感情价值观等方面的知识和能力。此外，和睦性的讲堂还应创建和 1 / 9 谐的问题情境与和睦的教课议论，让学生在渴求知识和成功体验的共赢下，去谋求更大的发展契机。 四、我心目中的语文讲堂应当是生活性的讲堂，能走进文本，又能越出文本；能走进讲堂，又能走出讲堂；从而走向生活，走向社会，走向大自然的讲堂。早在上个世纪三十年月，我国有名的教育家陶行知先生就倡议生活教育思 想，提出 “生活即教育 ”，“没有生活做中心的教育是死教育 ”的教育理念。陶行知先生的教育理念，向来影响我对理想讲堂教课的考虑。我向来相信理想的语文 讲堂是离不开生活，我们在教课中应多依靠自己和学生的生活创建教课情境， 多联系生活感悟文本与语言，多模拟生活进行语言实践，多联系生活研究解读 文本。要用 “生活 ”这把钥匙去解决讲堂上的教课识题。经过把生活引入讲堂， 来激发学生学习的兴趣和热忱，并以生活的 “活水 ”来调换讲堂的 “活”，激发学生的思想，调换学生的活力，惹起学生对语文学习的激烈兴趣。只有回归生活的 语文讲堂，才有可能成为理想的语文讲堂。 理想的语文讲堂虽 “任重而道远 ”，但我们深信： 由于有了理想 ,所以我们不停努力；由于有点缺憾，所以我们不停追求；由于我们不停追求，所以我们不停进步；由于我们不停提升，所以我们的语文讲堂会开出理想之花！ 我心目中的有效讲堂 xx 一、我心目中的有效讲堂是面向全体学生的讲堂 讲堂是老师活动的场所，更应当是学生活动的天地。只有突出了学生的主体地位，充足尊敬了全体学生，完整调换了学生的学习踊跃性，高效讲堂才有了站立的基础。 有效讲堂面向的是全体学生，而非少量优等生。当一节课只有几个优等生频频讲话，绝大部分学生只听不动也不说，这样一种机械的、缺乏活力的讲堂，我们决不可以称之为高效讲堂。 2 / 9 有效讲堂面向的是全体学生，而非听课老师。当有效讲堂的作课老师把目标定位到评课老师的议论上时，自己就违反了展开有效讲堂的初衷，而演变为舞台表演式的作秀。 学生是讲堂的主人。为了作课只让优异学生参加、为了作课预先帮助学生排演这些做法自己就与教育的真理分道扬镳。 二、我心目中的有效讲堂是兼备感情体验与思想引领的讲堂多媒体课件的 充足运用为高效讲堂增加了绚丽的色彩，也常常滑落到另一个误区 ——讲堂变为感情剧。有些讲堂，重新至尾不是影视，就是音乐，或许配乐诗朗诵，表面 看热喧闹闹，学生的视觉、听觉耳目一新，充足知足了学生的感情体验，可当这样的课上完以后，学生的脑筋中又能留下什么呢？ 有效讲堂最不可以缺乏的是对学生的引领。要给学生思虑的时间和说话的机遇。当学生说话的时候，也是教师引领的时候。讲堂上，对学生的回答不可以只作简要的复述，要么对其正确的说法予以鼓舞，要么对其不足之处提出怀疑，要么就学生的论题再抛出新的论题。最不行取的做法是不议论、不作为，最不理智的做法是通盘否认或训斥。 三、我心