部编版语文九年级上册-3.《乡愁 》教案.docx

学科 语文 年级/册 九年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第一单元《乡愁》 教学目标 体会《乡愁》作者深沉的思乡之情 重难点分析 重点分析 《乡愁》的四种直观意象邮票、船票、坟墓、海峡，它们之间虽是独立的，但却有着深刻的内在联系。这就是它们意象的递进性和抽象性。“海峡”则把隐性的政治显性化，深刻地暗示大陆和台湾的政治睽隔，余光中乡愁诗歌的意象不仅是个人、家庭的悲剧，更是中华民族的悲剧。而这一点学生理解比较困难。 难点分析 学生对乡愁的理解比较容易，但是为何诗人对故乡有着如此深厚的感情，学生难以理解，是因为学生对那段特殊的历史不了解、对诗人不了解，对诗人的写作背景不了解，对传统文化根植于诗人内心不了解。这就需要从这几方面入手，学生了解了，难点自然也就突破了。 教学方法 以多媒体教学为辅助手段，综合运用教师范读、反复诵读、师生互动和教师总结归纳的方法。 教学环节 教学过程 导入 一、以著名小提琴演奏家马思聪的演奏导入 这首曲子写于抗战时期，马思聪在纷乱的战火中，远离家园，携妻带子，四处漂泊，他日夜思念生养自己的祖国，他把这种离愁别绪全都倾注到了这首曲子中，而诗人余光中则是把这种感情融入了他的《乡愁》中，这节课，我们跟随余光中体会诗人深沉的思乡之情。 知识讲解 （难点突破） 二、诵读是开启思维大门的金钥匙。俗话说“书读百遍，其义自见”，诗歌更是需要反复吟读，才能领会其深义。 （1）教师范读，学生体会； （2）自由读、小组之间互相读、男女同学搭配读、指名同学读； （诵读要求：语调深沉；语速舒缓；感情层层递进。） （3）通过诵读，同学们讨论，诗歌每一节抒发了怎样的感情？ 明确： 第一节：母子之情 第二节：夫妻之爱 第三节：丧母之痛 第四节：家国之思 通过观察我们不难发现，诗歌的前三节抒发的是家愁，第四节的感情上升到了国愁，是更加深沉的家国之思。 三、乡愁是余光中不变的情节。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。 （1）走近余光中 余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1949年到了台湾，当时年仅21岁，再还乡时已是64岁，余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗。由于当时特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外。长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗。他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。” （2）回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” （3）他还说，我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。” 小结： 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。 是呀，《乡愁》是台湾同胞、更是全体中国人共有的思乡曲。 课堂练习 （难点巩固） 四、课堂练习（拓展延伸） 那“浅浅的海峡，本不难跨越，为何历经半个世纪却一直难以跨越呢？如果说造成台海相隔是历史的遗憾，那么，台湾至今不能回归又是谁在从中作梗呢？谁才是中华民族的千古罪人？国家何时能统一？两岸同胞何时能团圆？半个多世纪来台湾当局究竟都做了些什么？而我们每个有良知的中国人又应该为祖国的统一大业做些什么呢？我们可以从下面的视屏与图片中找到答案 ①视频一、二：国家记忆--邓小平故事--邓小平与台湾问题； ②图片一、二 小结 五、课堂小结： 台湾，所有中国人的心结。自1949年起，几十年潮涨潮落，两岸同胞饱受亲人分离之苦，日日盼望祖国早日统一，亲人团聚。2005年12月温家宝总理谈到台湾问题时，也深情的说︰“这一湾浅浅的海峡，国之大殇,最深的乡愁。” 但可喜的是，跨越56年的时空，2005年春节台商包机成功启航，台湾的民航业者第一次将飞机驶到首都机场。 习近平总书记说：台海形式走向和平稳定，两岸关系向前发展的时代潮流是任何人、任何势力都无法阻挡的！国家强大、民族复兴两岸统一的历史大势，是任何人、任何势力都无法阻挡的…… 作为当代中学生，同学们更应当严格要求自己，努力学习，掌握本领，为祖国的统一尽自己的一份力量。是呀，海峡割不断，血脉割不断，同为炎黄子孙，大家都有一颗爱国心，一颗中国心。相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是阻隔两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱！ 《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品