湖心亭看雪 课件-人教部编版九年级语文上册.pptxVIP

湖心亭看雪;一、导入; “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” ——（宋）苏 轼;二、教学过程; 学习目标 1.理解课文内容，体会本文的审美意境。 2.欣赏作者笔下的雪后奇景，体会本文白描的写法。 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 ;（一）反复诵读，疏通文意; 崇祯（zhēn） 更（gēng）定 拏（ná） 毳（cuì）衣 铺毡（zhān） 芥（jiè） 雾凇（sōng） 沆砀（h??ng dàng） 强（qiǎng）饮 三大白（bái） ; 2.下面老师范读课文，请同学们进行跟读，我们初步感受雪后西湖清新雅致的意境之美。; 3.请同学们借助书下注释和工具书，边读边翻译课文。; 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 我 全都消失 绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看 晚上八时左右 撑（船） 裹着裘皮衣服，围着火炉 雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟 白汽弥漫的样子 全 长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。; 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余 大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白 焉得：哪能 更：还 三大杯酒 而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰： 客居（名词作动词） “莫说相公痴，更有痴似相公者。”;（二）细心品读，体会语言特点及审美意境;“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”; 2.对比《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，本文的语言有什么特点呢？; “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”;“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ——柳宗元《江雪》;“雾凇沆砀”; “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”; 3.请大家再次品味这几句写景句，试着想象：那是一幅怎样的画面？; 作者用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，称量雪的世界，捕捉景物特点。大地的广阔与人的渺小构成了强烈对比，充满诗性宇宙的意味。; 都是古代写景记游散文，但风格有所不同; 1.“湖中焉得更有此人”一语与文中哪句话相互映衬？ 请结合语境分析这两句话的深层内涵和表达效果。; “湖中焉得更有此人”与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为，他们来湖心亭看雪是唯一的。舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴” 的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。 这是一种错落互见的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉，在尺幅之内生起波澜。; 2.文章用舟子的话作结，“莫说相公痴，更有痴似相公者”。如何理解“痴”字的含义？文中哪些词句写出了作者的“痴”？请同学们在文中圈点批注。; 痴 痴迷; （2）痴景 主要是作者欣赏的大雪无痕的世界;作者的“痴”还表现在哪些方面？; “问其姓氏，金陵人，客此。”; 张岱（1597-1689），字宗子，号陶庵，山阴人，明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。 他出身于官宦之家，曾在西湖一带生活了40年，过着锦衣玉食、嬉游玩乐的贵公子生活。他于西湖，“水尾山头，无处不到。湖中典故，真有世居西湖之人所不能识者，而陶庵识之独详；湖中景物，真有日在西湖而不能道者，而陶庵道之独悉”(王雨谦《〈西湖梦寻〉序》)。 ; 清军入关，明朝灭亡，张岱选择了逃避，隐居山中，不问世事，专心著书。他以“梦忆”“梦寻”这样的词语为自己的书命名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 在《西湖梦寻》自序中，张岱写道：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”; 文章结尾，作者以舟子的话收束全文，“莫说相公痴，更有痴似相公者”。借舟子之口，点出一个“痴”字，又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较、相浸