部编版九年级上册第五单元第18课《怀疑与学问》教学设计.docVIP

课题 《怀疑与学问》第1课时 课型 新授课 复 备 人 时 间 学习目标 1.知识和能力：熟读课文，整体感知主要内容，理清文章论证的结构。 2.过程和方法：品析重要语句的含义，把握中心论点和分论点之间的关系。学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用。 3.情感、态度、价值观：认识“怀疑”对做学问的重要意义，培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。 重点 把握中心论点和分论点之间的关系，理清文章论证的结构。 难点 培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。 过 程 设 计 主 备 栏 复 备 栏 一、导入新课，激发兴趣 1.齐读关于读书学习的古诗文名句。 （1）问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） （2）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示子聿》） （3）学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》十二章） 读书是一个人获取知识，提升能力的关键，如何把学过的知识变成自己的学问呢？今天我们就一起走近顾颉刚的《怀疑与学问》，到文中去寻找答案吧。 2.了解作者。 顾颉刚，字铭坚，江苏苏州人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古辨史》，著作有《秦汉的方士与儒生》《孟姜女故事研究集》《妙峰山》等。 3.链接：“四书”“五经”。 “四书”“五经”是中国儒家的经典书籍。“四书”又称“四子书”，是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》。“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》五本儒家经典。 4.复习巩固。 （1）议论文的三要素：论点、论据、论证。 （2）论据形式：事实论据、道理论据。 （3）论证方法：举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。 二、检查预习，积累知识 1.读准下列加点词语的读音并注意标红字的字形。 譬如（pì） 折扣（zhé） 大儒（rú） 停滞（zhì） 颛顼（zhuān） 帝喾（kù） 唐尧（yáo） 虞舜（shùn） 流俗（sú） 盲从（mánɡ） 程颐（yí） 腐草为萤（fǔ） 辨伪去妄 不攻自破 2.解释下列句中加点的词语。 （1）我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 虚妄：没有事实根据的。 不攻自破：不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 （2）孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。 （3）若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 墨守：因循保守，不知变通。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 三、通读课文，把握论点 1.知识链接：中心论点和分论点。 中心论点是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。 分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。 中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。 2.仔细阅读课文，画出承上启下的关键语句，找出文中的中心论点和两个分论点。（或完成“思考探究”二） 交流明确： 中心论点： 治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”“学则须疑”） 分论点： （1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 （2）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 四、细读课文，梳理结构 要求：速读课文，划分文章的论证结构，并概括主要内容。 第一部分（1、2段）：提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”“学则须疑”）的中心论点。 第二部分（3～5段）：论证第一个分论点，怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 第一层（3、4段）：论述“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”。 第二层（5段）：论述“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非”。 第三部分（6段）：论证第二个分论点，怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 五、布置作业 1．熟记文中的重点词语（字音、字形、词义） 2．搜集有关治学方法的名言警句。 教学反思： 板书设计： 怀疑与学问 顾颉刚 提出论点——治学必须有怀疑精神 道理论证（引用名言） 分论点：一 消极方面 举例论证 二 积极方面 对比论证 逻辑严密 语言精当 课题 《怀疑与学问》第2课时 课型 新授课 复 备 人 时 间 学习目标 1.品