部编版九年级语文上册13.《水调歌头》教案.docx

学科 语文 年级/册 九年级 教材版本 人教部编版 课题名称 第三单元水调歌头 教学目标 结合背景赏析诗句 重难点分析 重点分析 诗歌本身比较难以理解，作者的经历比较复杂。 难点分析 学生对诗词背景比较陌生，与诗人的年代相隔久远，本身诗词鉴赏基础比较薄弱。 教学方法 1、通过反复吟咏，把握词的意象词的主题，进而感悟词中的完美唯美意境。 2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者所通过词想表达的思想感情。 教学环节 教学过程 导入 走进古诗世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你知道哪些咏月的名句呢？ 在众多的名作中，有一首词被推崇到最高地位，有“中秋词自此一出，余词尽废。”的美誉。今天让我们穿越千年，与词人大文豪苏轼一同去沐浴1076年中秋时的那轮明月。 知识讲解 （难点突破） 词人在简短的文字中借明月讲出了人生不可避免的“悲欢离合”。 纵使苏轼天性乐观，“悲”、“离”的阴云依然笼罩着他。请你找出词中体现“悲”和“离”的语句，体会作者的感情。 （1）“不知天上宫阙，今夕是何年” 苏轼此时被贬官至山东密州，远离政权核心。“不知天上宫阙，今夕是何年”表面上好象是赞美月夜，也有当今朝廷上情况不知怎样的含义。 （2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理含蓄地写了出来。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。 过渡：下片中，词人融写实为写意，化景物为情思，表现词人对人世间悲欢离合的解释，侧重写人间。 （3）“转朱阁，低绮户，照无眠” “转朱阁，低绮户，照无眠”这几句直接写月，“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。这三句由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。 （4）“不应有恨，何事长向别时圆” “不应有恨，何事长向别时圆”两句，承“照无眠”而下，笔致浏漓顿挫。两句是用反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问。表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”的怅恨，骨子里是本抱怀人心事，借见月而表达作者对亲人的怀念之情，含蓄地表达了对于不幸的离人们的同情。 五、读中知人，主旨感悟 过渡：虽然有这么多的悲伤和离愁，但苏轼这高歌大江东去的伟丈夫，又怎么会轻易被命运摧折。他总会巧妙地用幽默、自嘲点亮眼前灰暗的道路，将悲与离化为欢乐乐观豁达，化为希望。 你从词中何处能够体会到这种欢乐乐观和希望呢？ （1）“明月几时有，把酒问青天” 上片“明月几时有，把酒问青天”一句，化用李白“青天明月来几时？我今停杯一问之”诗意，通过向青天发问，把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。 （2）“起舞弄清影，何似在人间” “清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。“起舞弄清影，何似在人间”，此处化用李白的诗句“我歌月徘徊，我舞影零乱。”写词人的入世思想战胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情。 （3）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” （这三句，由怨月到感悟人生，写词人对人世悲欢离合的解释，表明作者由于受庄子和佛家思想的影响，形成了一种洒脱、旷达的襟怀，齐荣辱，忘得失，超然物外，把作为社会现象的人间悲怨、不平，月之阴晴圆缺这些自然现象相提，视为一体，求得安慰,富含人生哲理。）然而，作者笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱。人固然有悲欢离合，月也有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候。自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？这三句从人到月、从古到今做了高度的概括，从人、月对立过渡到人、月融合。为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。因为，月有圆时，人也有相聚之时。很有哲理意味。 ) 哲理：人间有离别的痛苦，团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺，这些事自古以来难以圆全。 蕴含着诗人对人生际遇变化不定的哲理性认识，揭示了人间的普遍规律：世界上不可能有永远圆满的事情。 表现词人乐观旷达的胸襟和对生活的热爱。这句话也带给我们有益的启示：人生不会完美，要有乐观豁达的胸襟面对生活，面对挫折。 （4）“但愿人长久，千里共婵娟。” “但愿人长久，千里共婵娟。”婵娟指美好的样子，这里指月亮。词人推己及人，突破时间空间的局限。这两句表明情谊的相通不受时间和空间的阻隔。这是对一切经受离别之苦的人们的美好祝愿，表达对亲人的思念和祝愿、乐观豁达的人生态度以及对生活的美好祝愿、无限热爱之情。充分表现了词人博大的思想