张集小学武术校本课程开发、实践方案.pdf

张集小学《武术》校本课程的开发、实践及评价方案 课程名称：武术 学习对象：三——六年级学生 学习时间：每周 1 课时 一、课程背景 新体育课程改革方案提出“强化科学精神和人文精神的培养，传承 中华民族的优良传统。 ”武术作为中华民族优秀文化遗产的典型代表之 一，它在激发学生对民族民间体育活动的兴趣以及弘扬民族精神上所起 的的作用是任何一个教材无法比拟的。在小学生中进行武术教学是以民 族民间体育活动 - 武术为主要手段 ,更好地锻炼学生身体，改善课堂气氛 和教学内容的多样性；把武术的基本知识、技术、技能和综合性、对抗 性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的身体素质；增强内脏器官 功能，培养学生勇敢顽强、 机智果断等意志品质和自强不息的民族精神。 对此课题进行研究是为了使武术能更好的发挥其作用：使学生具有聪慧 的头脑，高尚的品德，勇敢顽强、朝气蓬勃、机敏灵活、交往协作的良 好品质。 在武术成为校本课程过程中，我们首先必须考虑的问题是：怎样构 建包含国家、地方、学校的三级课程？因为它是我国基础教育改革的首 要任务。我们认为： “三级课程是一个整体，各级课程在目标上具有一致 性，只是从管理的角度为了解决课程的适应性，相对按三级权力主体相 对划分而成。因此，武术教学的实施，既体现了国家的意志，又能满足 学生个性发展的差异性。因为学校是把理想课程转换为现实课程的主要 场所，是真正发生教育的地方，所以它就是课程的一个权力主体。 二、开发《武术》校本教材的重大意义 （一）学生方面： 1 、了解中华民族传统文化精髓，促进学生个性成长。 教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分 而良好的发展， 从而使每个学生都具有高度的自主性、 独立性和创造性。 校本课程在开发的形式上看是 “以校为本”，而隐藏其背后的真正哲学理 念是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。以人为本的理念既 强调全体学生的全面发展，又强调学生的个体差异，让每一个学生都成 为与众不同的唯一。 2 、以武健体，促进学生体质健康。 3 、以武育德，弘扬民族精神、 培养爱国主义精神、 民族自尊心、 自豪感。 民族民间体育活动中所特有的人文内涵深深地影响着学生的品德修 养。学武不仅能让学生在练武中露一手，更重要是能让学生在练武中懂 得武德，学到武德。武术教学有助于学生确立学习的楷模，建立崇拜的 偶像，激发学习热情和动力。如：南宋抗金民族英雄岳飞，幼年时，母 亲在其背上刺字“精忠报国” ，使他铭刻在心，学文习武，文武兼备。还 有现代的李小龙、成龙、李连杰等中华武术代表人物。蜚声影坛，使中 国功夫震惊了世界。由此可见，武术寓于深刻的民族精神和爱国主义精 神，无疑是激励学生自强不息、奋发向上的巨大动力。通过武术教学， 不仅增强了学生的体质，而且还借助武术项目内外兼修的运动特点，向 学生宣扬了民族正义感和“重义守信、助强扶弱、恭廉修行”的民族气 质，从而不断地增强了学生的民族自豪感。 （二）教师方面：参加校本课程的开发促进教师专业化发展。 课程的改革从某种意义上说，不仅仅是变革教学的内容和方法，而 且是变革人，比较而言，校本课程的开发更重视教师的发展，而不是课 程文本的开发，换言之，课程的开发是手段，教师的发展是目的。其中， 对教师的知识结构加以完善，教学水平与科研能力的提高，对自己的教 学实践进行反思等。 1 、精神领域：以学生发展为本、合作精神、师生关系。 2 、知识领域：知识本质、知识结构。 3 、技能领域：课程能力、研究能力、教学能力。 （三）宏观方面 1 、在《民族精神纲要》、《生命纲要》两纲实施的今天，武术校本课程的 教学实践更显现出其无可比拟的作用。 2 、有利于学校特色的形成。 一个学校有没有特色要看它有没有明确办学目标，应该说国家对于 各级各类的培养目标和规格都有一定的规定，但是这规定是基本的普遍 的，不可能照顾到各类学校，所以也不能形成特色，那么校本课程的开 发与利用是形成学校特色的一种具体的可行性保障。 将具有中国民族特色的武术内容，纳入课堂教学中。不仅使学生能 够在教师的指导下更合理地掌握一项技能，还能延伸到课外，使之成为 学生课余生活的良好教材，进而发展成为学校体育教学的一大色。 三、 《武术》校本课程的编写基本策略和具体操作 （一）基本策略： 通过课程开发与利用来实现普及每一位学生学习武